作业标题:第三次研修作业 作业周期 : 2020-01-25 — 2020-02-29
发布范围:全员
作业要求: 各位老师,项目自2019年10月10日正式开始,截止目前已顺利开展三个半月的时间。相信老师们经过线上平台课程的学习、名师示范课例的观摩;线下坊主老师以及学科专家的示范引领,经过深度打磨的“初建课”一定更加优秀,第三次研修作业要求每位学员上传一节“重建课”。 第三次研修作业要求:提交一节“重建课”。 提交内容:教学设计、课件、PPT、课堂实录(片断)等;(备注:课堂实录非必提交项) 提交格式:在“第三次研修作业”处提交,标题需设置为【重建课】+姓名/项目县/学校。例:【重建课】张三潢川县一小 分数说明:提交得5分,被批阅为“优秀”加5分,被批阅为“良好”加3分,被批阅为“合格”加1分,被批阅为“不合格”不加分,未提交不得分。满分10分。
发布者:项目管理员
提交者:学员陈晓丹 所属单位:魏岗乡中心小学 提交时间: 2020-02-20 15:18:23 浏览数( 0 ) 【举报】
三年级下册第一单元三位数除以一位数
教学设计
教学内容:三年级下册第3页及相应的练习。
教学目标:
1、理解三位数除以一位数(被除数的百位不够商1个百)的算理,掌握算法,在此基础上能正确进行计算。
2、看到算式不计算,能直接判断出商是几位数,通过对比,归纳总结出判断商的位数的方法。
3、培养学生参与数学学习活动的积极性,体验在学习活动中探索和创造的乐趣,感受数学的严谨性及数学结论的确定性。
4、结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点:
学会三位数除以一位数(被除数的百位不够商1个百)的计算方法。
教学难点:
理解当被除数的百位不够商1个百时,要用除数去除被除数的前两位的算理。
法制教育渗透点:《全民健身条例》
第二十一条 ……学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。
第二十二条 学校每年至少举办一次全校性的运动会;有条件的,还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏(冬)令营等活动。
教学具准备:多媒体课件、实物投影仪。
一、创设情境,生成问题。
同学们,你们喜欢吃鸡蛋吗?(展示课件)那你们卖过鸡蛋吗?看这个小朋友他在休息的时候就帮自己的爸爸妈妈卖鸡蛋,现在他一共卖了312元钱,鸡蛋是每千克4元,看到这些数学信息你能提出哪些数学问题?
二、探索交流,解决问题。
1、学生提问题。
他一共卖了多少千克鸡蛋?
讨论并列出算式
312÷4=
2.估算
你会解决吗?
师板书:100×4=400,所以312÷4的商比100小。
3.探索竖式算理及算法
如果要准确的知道他卖了多少千克怎么办呢?
4、学生尝试计算。(学生独立计算,学生在计算中遇到了问题)
你在计算中遇到什么问题让你算不下去了?怎么办?
小组内同学商量一下,怎样解决这个问题?
学生可能出现以下几种情况:
生1: 3个百在百位不能平均分成4份,但是如果把这3个百拆开放到十位上就会变成3个十,与十位的1个十合成31个十,这样就能分了。
生2:我是直接用竖式算的:3个百除以4商不够1个百,可以把这3个百看作30个十,这30个十正好与十位的1个十合成31个十,这样31个十就能除以4了。
教师小结:两个同学解决问题的形式虽然不同,但他们最终的目的是一致的,都是要把百位的2放到十位上变成20个十,再与十位的3合成23个十去除以6。
师板书竖式:(课件演示)
312÷4=78(千克)
,
小结计算方法:三位数除以一位数,先用被除数的百位数字去除以除数,如果不够商一个百,就把百位数字放到十位上,与原来的十位数字合起来再去除以除数。
5、想一想:如果我有230元钱能卖多少千克的鸡蛋呢?学生思考解决。
三、巩固应用,内化提高。
1、竖式计算:
156÷3 434÷8 (学生独立完成,集体订正答案。)
605÷6 863÷7(学生独立做,集体讲解做法。)
思考:
观察一下黑板上的几道题,都是三位数除以一位数,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数呢?
2、小红和小明跳绳比赛,小红2分钟跳了194下,小明3分钟跳了267下,算一下,谁跳得快一些?
我观察了一下,我发现我班也有很多同学喜欢跳绳,跳绳是一个很健康的运动。你看我们学校每年都要举行全校的跳绳比赛。但我也发现一部分同学不爱运动,其实在学校并我们不能是学习,国家对你们在学校的体育运动时间还有一定的规定呢?那就是《全民健身条例》
第二十一条 ……学校应当保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动。
第二十二条 学校每年至少举办一次全校性的运动会;有条件的,还可以有计划地组织学生参加远足、野营、体育夏(冬)令营等活动。
四、回顾整理,反思提升。
这节课你学会了什么?
五、板书设计:
三位数除以一位数
312÷4=78(千克)
估算
竖式计算(略)
答:一共卖了78千克。
教学反思:
在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。以往计算教学往往只重视计算技能的训练,强调速度,使计算教学变得枯燥无味,作为教师要努力改变这一状况。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手,让学生经历具体问题“数学化”的过程,在观察、猜测、操作和归纳等活动中,不断强化学生的表象,不断增强学生的感性认识,在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识,形成学生的认知。在观察、操作活动中,要注意训练学生正确的观察方法和操作规则,做到活泼、有序和高效。在教学中要合理把握生成资源。教材中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间,要敢于面对学生学习中出现的错误,充分利用教学中生成的这些资源,让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误,自觉地订正错误。在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发,感受教学在日常生活中的作用,培养学生解决实际问题的能力。在教学过程中,既给予学生独立思考的空间,又鼓励学生合作交流,自主探究。经过学生独立思考,有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。在教学中还要注意运用好教学评价这一手段,让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质,进一步巩固和掌握好所学知识。
评语时间 :2020-02-20 16:28:47