【重建课】朱亚军罗山县周党镇中心学校

《示儿》教学设计

一、教材和学情分析

《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，统一祖国的无比渴望。这首诗，作为一首绝笔，无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。

二、教学目标

1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。

2、启发学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。

3、引导学生自学本课要求会认，会写的生字。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》

三、教学准备

1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇)

2、舒缓深沉的乐曲。

3、写古诗内容相关的课件(插图、古诗诵诗)

四、教学过程

一、 揭示课题，设疑激趣

1、公元1210年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世。弥留之际，他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗，这份遗嘱，千百年来一直被世人传诵，它就是我们今天要学的一首古诗《示儿》(板书)一齐读。

2、简介诗人陆游。

3、出示全诗。

二、 走进诗句，读通读顺

1 自由地读诗句，读准字音、节奏，读通诗句，把握语调感情。

　　死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。

　　王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。

2.齐读诗句。

3.指名读诗句;

4.配乐朗读，在低缓的音乐中师生赛读，让学生心灵震撼。

三、用心灵诵读诗文，理解内容

1.自读自悟：

自读提示： ①默读画出自己不懂的字词;结合注释或查字典，试试自己能读懂什么。

②小组合作交流：读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补充，可纠正。

2.组织交流，适时点拨纠正：

师：同学们，这首诗是紧紧围绕着一个字来写的，请大家静静地读书，想一想是围绕哪个字来写的?

生：我觉得是围绕着“悲”这个字来写的。

师：作者悲的是什么呢?

生：他悲的是临终前看不到统一。

3、通过陆游的诗，进一步感受陆游的“悲”。

4、通过“悲”字，引出陆游的爱国之心、政治抱负。

四、拓展延伸，升华情感

1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

《题临安邸》

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

一边是遗民眼尽，一边是寻欢作乐，引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民。

2、作为小学生的我们应该怎样去爱国？

五、创设情境，读写结合

1、依陆游的口吻，把这份临终的遗嘱改写成白话文。

2、面对这样的父亲，你会说些什么?试着写下来。

六、布置作业

课后搜集陆游的诗。