【重建课】李广侠  尤店中心校

《四个太阳》教学设计

教材简介：

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳,让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。冬天，寒风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳，让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长，画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意。

设计理念：

《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在本课教学中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文本就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

教学目标：

1、认识13个生字，会写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

课前准备：

多媒体课件、图片。

教学重、难点：

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

教学过程：

第二课时

一、故事激趣，导入学习

今天，老师给大家带来一个小故事，想不想听啊？

1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？

2、师：对呀,热死了。所以人们都叫苦连天。有一个神箭手，名字叫后羿。他为了让大家不再受苦，就用神箭把九个太阳射了下来，只留下一个。于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？

3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想知道吗？板书“四个”。

二、复习字词，扫清障碍

1、师：今天我们就一起来学习第四课《四个太阳》。首先复习一下上节课学习的生字词语。

2、出示生字，复习认读。

三、诵读深入，理解课文

1、师：生字宝宝可开心了，因为小朋友们都认识它们了。那文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？大家快读一读，找一找吧！

2、师：板书“春、夏、秋、冬”。老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），你们说这四个太阳分别送给了谁，老师把它贴在相应的位置上。

3、师：四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳呢？请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？

4、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。

5、师：你们朗读的真是太好了，看来你们都有自己喜欢的太阳呀！

四、指名朗读，感悟理解

1、春天──多彩的太阳

①师：老师也有自己喜欢的太阳，老师喜欢春天的太阳。这个小朋友给春天画了一个什么颜色的太阳？

指名读。

②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。

③师：这个小画家为什么要给春天画个彩色的太阳呢？

④师：答得真好，你们的答案融合在一起就是一幅万紫千红的画卷啊！你们看老师也收集到一些图片，我们一起欣赏一下，春天多美啊!

出示课件:有关春天的图片。

师：在这美丽的春天里，我们一起再读读课文吧（老师引读，大家跟读）。

2、夏天──绿绿的太阳

①师：你喜欢什么样的太阳?指名读。

②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

  “高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，“清凉”是什么意思啊？你们能不能给“清凉”换个别的词呢？

③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

④师：请大家评价一下。

⑤师：有谁比他读得更好。

⑥师：请大家再评价一下。

⑦师：听到大家读，老师也想读一读了。（师读）

⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读）

⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！

3、秋天──金黄的太阳

①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

③出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

④师：佩服、佩服，一点没错字，读得真好。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜。

师：邀请别人应该怎么邀请啊？如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？

⑤师：也就是不够——。

师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人既要热情又要有礼貌。

⑥师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！

师：这样邀请，你们去吗？

⑦师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。

⑧师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？

出示课件：各种水果

⑨师：是啊，这么多香甜的水果，金黄的落叶又这么热情，来赶紧邀请你身边的小伙伴，一起来读一读吧！

4、冬天──红红的太阳

①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。

②师：为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。

师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？

⑤齐读第三自然段。

五、升华理解，促进积累

1、师：小作者画的太阳多有创意呀，用画笔画出绿绿的太阳，金黄的太阳、红红的太阳，彩色的太阳，表达自己的美好心愿。你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

   师：对，通过学习，我们知道小画家很可爱，是个有爱心的孩子。

2、师：现在让我们再一次朗读课文，感受一下小画家的美好心愿。

3、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿。

我相信小朋友们心中也肯定藏着许多美好的心愿。

4、请大家补充填空来说说你心中的愿望吧！

出示课件：我想画个＿＿的太阳，把它送给＿＿，我希望＿＿＿。

（播放伴奏歌曲《种太阳》，学生完成填空。）指名反馈。

5、师：说得太好了，老师真为你们感到骄傲和自豪。

6、文中的小画家用爱让夏天清凉，让秋天香甜，让冬天温暖，让春天多彩。同学们，只要心中有爱，太阳就是多彩的，世界就是多彩的。

六、指导书写

1、师：课前我们复习了很多生字宝宝，同学们完成的非常好。现在老师要看看你们能不能把生字写好呢？

2、出示生字“金、秋”，生观察。

3、指名反馈，师相机指导。

（1）“金”是上下结构，“人字头”写的时候要舒展开。左右结构；

（2）“秋”是左右结构，左窄右宽， “禾木旁”的横画右边出头短，最后一笔的捺变成点；

4、生书空，组织生口头组词。

5、描红，临写，组织评议。

6、师结语：希望各位小朋友们在这节课能够学有所获，乐有所得。

七，布置作业

1、把课后的田字格生字，每个加拼音写五遍，再组两个词语。

2、把课文美美地读两遍。

3、画一画你心中的太阳，并且跟爸爸妈妈说一说你的心愿。