［重建课］李玲 罗山县 铁铺镇中心学校

《祖父的园子》第二课时 教学设计 

教材分析：

    本文选自萧红的绝世之作《呼兰河传》。课文中作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满童真、童趣，饱含真情实感。本文旨在让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，感悟园子的精神意义。

教学重点:

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学难点：

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

教学过程：

一、复习导入

1.  出示词语，强调易混字的读音及多音字。

2.  谈话导入课文。

二、精读课文，体会情感

1.  默读课文，说说“我”和祖父在园子里做了什么？

①学生默读课文，思考问题。

②教师明确：“我”跟着祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地……还摘黄瓜、追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱等。

③“我”怎么种小白菜、铲地的呢？分别出示文段：

    祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

    其实哪里是铲，也不过伏在地上，用锄头乱勾一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

③你认为“我”是什么样的人？（“我”：调皮、天真、可爱）

④祖父是什么样的反应呢？出示文段：

   祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
   我说：“谷子。

     祖父大笑起来，笑得够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
        我说：“是的。”
        我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你         看。”                                                                                          
        我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

        祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的……

⑤祖父是个什么样的人呢？（慈祥、有耐心）

2.  祖父的园子有什么特别之处呢？

①学生自渎课文，找出相关段落，相互交流。

②教师明确：

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意……（自由）

3.  在这么自由的园子里，“我”内心又有什么样的感受呢？找出相关句子并思考。

①学生自主查找，相互交流。

②教师明确，出示句子：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬山房就爬上房。

    黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

   玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

   蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

 ③通过反复朗读，体会作者自由、快乐、喜爱的内心情感。

4.  阅读课后“阅读链接”，说一说你对课文有什么新的体会。

①学生自主阅读，思考主要内容及作者情感。

②教师明确：

文段主要内容是祖父去世后，作者萧红对园子景象的想象与猜测。 表达了作者此时的伤感，对祖父的怀念以及对童年生活的向往。

③再次有感情地朗读课文。

三、书写指导

1.  出示生字“拔”、“承”；

2.  引导学生观察生字的字型、结构，教师明确需要注意的地方；

3.  学生练写生字，自主评价。

4.  交流记忆方法。

四、课堂小结

1.  课文主要表达了作者对童年的无比怀念以及对祖父的思念。

2.  要注意学习作者生动活泼的语言，拟人化的写法，排比句的使用，以及文段所表达的真情实感。

五、作业

1.  你的童年时期有过类似的快乐回忆吗? 仿照课文写一写，写出你的内心感受吧!

2.  试着找一找并读一读《呼兰河传》。

六、板书设计

                                园子（喜爱、向往）

            “我”

                                 祖父（怀念）