【重建课】胡荣梅罗山县青山中心学校

21大自然的声音

教学目标:

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。

3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。

重点:

    会认会写本课生字词;有感情地朗读课文,说说课文写了大自然的哪些声音.

难点

能联系生活实际，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

第1课时

一、入情入境，导入新课。

1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）

师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音乐，大约30秒）

2.板书课题,齐读课题.

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件分类出示本课生字,指生读,开火车读,全班齐读.

   妙、演、滴、鸣、敲、击、器

   奏、琴、柔、感、受、激

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）教师指导书写。

左窄右宽：妙、演、滴、鸣

左右同宽：敲

独体字：击

上中下结构：器

左中右结构：激

（4）教师范写,然后学生练写,教师巡视指导。

5.教师出示课后词语,指生读、同桌互读、全班齐读。

6.教师小结。

三、整体感知，理清文脉。

1.字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。

2.课件出示：

文章共4个自然段，介绍了大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？

（1）指名学生有感情地读课文。

（2）小组交流汇报。

3.你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？

（1）小组讨论汇报。

（2）请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。

（3）课件出示：

文章先介绍____________，是大自然的音乐家；然后介绍____________，也是大自然的音乐家；最后介绍____________，是大自然的歌手。

4.这三种声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。

四、教师总结，布置作业。

第2课时

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。

课件出示词语卡：

美妙 音乐家 演奏  轻柔 感受 温柔 激动 合奏

乐曲 充满 乐器 雨滴  滴答 所有 河流 轻快

2.大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

3.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？

二、入境想象，品读感悟。

1.学习第1自然段。

（1）齐读这一句。

课件出示：大自然有许多美妙的声音。

思考：这一自然段起什么作用？

（2）小组讨论，指名回答。

2.请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）

3.精读第2自然段。课件出示问题：什么样的人才能称为“音乐家”？

（1） “风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……

（2）课件播放《手风琴变奏曲》（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

（3）课件出示：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（4）指名读。

（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。

（6）再指名2～3人有感情地朗读。

（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（8）教师引读，学生接读。

（9）学生背诵。

（10）教师小结

4.精读第3自然段。

（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？

①下雨的声音。

课件出示：

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？

②小溪、河流、大海的声音。

课件出示：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

这么热闹的音乐会，还有哪些声音？

（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。

（课件播放上述五种声音的音频，大约40秒。）

（3）想象一下，你还听到了哪些声音？

（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

5.精读第4自然段。

过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

课件出示：

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？

（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声

（3）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

①小组交流。

②学生表演。

（4）指名读，男女生比赛读，齐读。

三、回归全文，积累语言。

1.你喜欢文中的哪些语句为什么？

2.大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、教师总结，布置作业。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现。试着用“总—分”的结构写几句话。如：青蛙是大自然的歌手……

板书

     大     风   音乐家   手风琴

     自

     然    水   音乐家   打击乐器    声音美妙、热爱自然

     的

     声    动物  歌手    快乐

     音