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[重建课]江辉罗山县青山镇青山小学
《雾在哪里》教案
第一课时
教学目标
1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。
2．能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾说话的语气。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、联系生活，导入课题
【设计意图：谈话的形式导入，联系生活实际说说雾的样子，展示雾的图片，让我们先熟悉一下雾。引起学生学习的兴趣。】
    1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示2）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3.（课件出示3） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:19 雾在哪里）   
二、学习生字，读通课文
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示4）
借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“——”线。标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示5）
yú  lùn  àn  wū  jiǔ  sàn  bù qiè
于  论  岸  屋  久  散  步  切 
各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
③识记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵” 加“肖”是“消”。
换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
减一减：“宇”减“宀”是“于”。
【设计意图：多元认字识词，鼓励学生运用适合自己的方法识记生字，培养学生识字的乐趣，同时训练学生善于表达的能力。】
（2）出示新词（课件出示6）
wù  táo    wán      àn    jiē
大 雾  淘气    顽 皮 变暗  大 街
liánɡ  shèn zhì  duǒ        shī
桥  梁    甚  至    躲起来  消 失
小老师领读指导，齐读。理解、记忆。
要注意读准翘舌音“甚、至、失”，前鼻音“顽、暗、岸”。注意认读词语“变暗、海岸”时，区分同音字的含义。
②开展读词游戏。
指名读，开火车读。
③识记生字：
①近义词辨析：“躲一藏”。
②同音字辨析：“暗一岸”。
③组词拓展识记：“梁”，可扩展为“桥梁、房梁、鼻梁、山梁”。
④相同偏旁熟字比较识记：记忆“雾”，比较“霜、雪、雷”。
（3）读好长句子：（课件出示7）
不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：（课件出示8）
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把        藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、指导书写，规范写字
（课件出示9）出示生字田字格课件：于  论  岸  屋  久  散  步  切      
【设计意图：书写的指导，易写错的字一定要指导，要范写。积累更多写字的方法，养成写好字的习惯。】
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步）
（课件出示10）“久、步”的田字格课件。
“久”：独体字结构，撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线，横撇从撇中点起笔，横段短，撇段长，捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持平。
“步”：上下结构，上部宽、扁，下部窄、长；“止”首笔在竖中线上，长横在横中线上方；下方竖在竖中线上，长撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。    
课堂作业新设计
1.看拼音写汉字
lùn      àn      wū      jiǔ    sàn
不（）    海（  ） 房（ ）  不（  ）（  ）步
2.搜集一下表示天气的谚语。
3.写出带有下列偏旁的字。
尸（）（）（）  攵（）（）（）
答案：
1.论 岸 屋 久 散
2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。
3.尸（屋）（层）（居）  攵（散）（放）（收）  
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
2. 体会“甚至”在语境中的含义。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、温故知新，复习导入
1.（课件出示12）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2. 雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、精读感悟，重点突破
朗读感悟第2~5自然段
1.雾都把什么藏了起来？请用“    ”画出雾孩子说的几句话。
学生默读课文，画出雾所说的话。交流展示：（课件出示3）
【设计意图：问题的设计，层层深入，由浅入深。从读到画再到说，按照句式说话，整齐有力度。】
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
指导朗读好这几句话：
这五句话都是雾的自言自语，但是语气不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，“我”的后面稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句要读出思考问题的语气，第五句读出恍然大悟，高兴的语气。
2.从雾说的几句话中，我们知道雾依次藏了哪些事物？可以用以下句式说完整。（课件出示14）
雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把                    藏了起来。
3.课文中描写的雾景是怎样的？用“      ”画出来。
学生交流后，出示句子：（课件出示15）
①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
【设计意图：圈圈画画，是训练学生从文中搜集信息的能力、概括能力。】
②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
（1）比较第一、二句话，发现其中共同的地方。
（都是：无论          、         ， 还是                          都              。的句式。）
（课件出示16）出示：
无论          、          ， 还是                          都              。
（2）指名读第三句话，理解“甚至”的意思。
（因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。）
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
4.雾最后把自己藏了起来，又会有哪些变化呢？仔细读读9自然段。
（课件出示17）出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
（1）多好长句子，注意停顿。理解这里的“连同”是和的意思。
（2）用“……连同……连同……”造句。
三、拓展运用，练习说话
1. （课件出示18）想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？
【设计意图出示图片，仿照课文句式想象说话，训练学生说和写的能力。是对课文的拓展。】
（课件出示19）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把          藏了起来，无论          、           还是                都              。
2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、提高延伸，积累词句。
1. （课件出示20）了解雾的形成，观看课件。
2. （课件出示21）朗读《庐山的云雾》
（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）
用一个词语来形容庐山的云雾。
课堂作业新设计
1.用“无论……还是……都……”写一句话。
2.在你的眼里，雾是什么？
3.搜集关于雾的谚语。
答案：
1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。
2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。
3.十雾九晴  清晨雾浓，一日天晴
板书设计 ：
雾在哪里
淘气  顽皮  笼罩山川、树林、学校