重建课汪悦罗山县彭新中心校
《枫树上的喜鹊》教学计划
一、教学目标

1. 正确认读8个生字，学会书写“弟、姨”两个生字。

2. 多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。

3. 感受“我”如何表达自己对事物的喜欢，了解“我”喜欢的原因和表现，体会如何表达喜欢的写法。

4. 在丰富的情境中迁移运用，说说自己喜欢的事物，想象表达，创意表达。

二、教学重难点

1. 交流积累生字词的方法，培养识字、写字能力。

2. 了解“我”喜欢的原因和表现，体会如何表达自己对事物的喜欢。

3. 在情境中让学生迁移运用，发展语言，想象表达。

三、教学课时：2课时

四、教学过程：

（一）揭题

小朋友，今天老师和大家一起来学习一个童话故事，题目是——（板书课题）谁来读读课题？

我们一起来试试吧！小朋友们把题目读得这么好听，相信你们能把整个故事读得更动听的，打开书本，大声读一读吧。读完后举起小手告诉老师。

（二）初读课文，识记生字

过渡：很多小朋友已经用举起的小手和端正的坐姿告诉老师他读完了，表扬你们，那课文里的生字词你们是不是都掌握了呢，让我们一起走进这个故事吧。

1.识记“渡”、“撑”，认识“渡口、渡船、渡河”。

（1）（出示图片）看看这幅图片，故事发生在哪儿呀？差不多的意思能用书上的词语来说说吗，这是哪儿？（渡口）（板书：渡口）

（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

渡口是怎么样的地方？

提示：“渡口”指可以乘船过河的地方；那过河用的船只就叫做——（渡船），撑着渡船到河对岸就叫做——（渡河）。我们一起把这三个词语送到括号里读一读。

（3）“撑”：这个字有点难读，谁来试试？（读准后鼻音）给它找几个朋友吧——撑伞、支撑、撑船、撑腰，撑开，都认识吗，开火车读一读吧。

2.认识“枫树”，识记“伞、蔽、荫”

（1）渡口旁还有一棵枫树呢！（出示图片）一起叫叫它的名字吧！（板书：枫树）像什么？课文里怎么说？（伞）

识记“伞”：播放“伞”的演变视频。（“伞”：这个字看上去像什么？那我们来看一看一把雨伞是怎么变成我们要学的“伞”这个字。）

是呀，这棵枫树就像一把绿色太阳伞，我们把“伞”字送进句子中读一读，茂密的树叶好像——（伞面），细长的树枝好像——（伞架），粗壮的树干好像——（伞柄）

（2）伞有什么作用？从句子中找出一个词语来说说伞的作用。（遮蔽）“蔽”是这篇课文的生字，还有一个生字宝宝跟它戴了同一顶草帽子，是谁呀？（荫），更神奇的是，它们可以手拉手变成词语宝宝呢，一起读读——荫蔽。“荫蔽”和“遮蔽”还是一对近义词呢，看来我们中国的汉字还真有着千丝万缕的关系呢！

3.枫树上有什么呀，课文里说它们在做什么？（出示图片）（做游戏，学拼音字母）（板书：喜鹊、做游戏、学拼音）

（1）识记象形字“母”。

出示“母”的古文字，讲解：这是“女”的古文字，母亲用母乳哺育孩子长大，所以又给它加上了两点，相当于母亲的乳房，“母”是象形字，古时候就是这么造出来的。

（2）识记“戏”：可用部件法识记。

要点：看图识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。

4.连起来认读词语：渡口、太阳伞、遮蔽、绿荫、撑船、拼音字母、做游戏

（三）朗读课文，感受“喜欢”

过渡：不知不觉中，我们已经学会了8个生字，你们喜欢这个故事吗？这个故事里也有好多“喜欢”呢，请小朋友们默读课文1—4自然段，找到含有“喜欢”这个词语的句子，用横线把他们画出来，并把“喜欢”圈出来。

1.默读第1—4自然段，品味“喜欢”

（1）“喜欢”一共出现了几次，用手势告诉老师。

出示：①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

④我真是喜欢极了。

（2）这几次的喜欢一样吗？（喜欢的对象不一样，第一个“很喜欢”的对象是枫树。第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝）

（3）我们先来看看我喜欢的枫树吧，课文里哪几句话是描写枫树的？

出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

谁来说说，作者为什么喜欢这棵枫树啊？（漂亮，大，绿，高等）是啊，作者写出了这棵枫树的特点，这也是他喜欢枫树的原因。如果我们喜欢一样东西，光说喜欢是不够的，还要说出喜欢的原因哦。（板书：喜欢的原因）你们喜欢这棵枫树吗？你喜欢你来读——

（朗读指导：“很大”“很高”“一直”读重音；“的”“着”“了”读得又轻又快）

小结：读书的时候，关键词读重音，轻声字读得又轻又快，我们的朗读才会像音乐一样美妙动听。一边读脑海里一边想着枫树的画面，就更美了！

我们一起来读一读吧。

（4）喜欢枫树还因为枫树上有什么？（喜鹊的窝）因为有窝就意味着有喜鹊，更喜欢这棵枫树了吗？我们一起来读读这句话：（出示）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。谁能用刚才老师教给你们的朗读秘诀说说这句话怎么才能读出喜欢的感觉呢？（朗读指导：“极了”重音，语调上扬）

女生和男生来比一比谁更喜欢。

你们读得这么好，老师还想听你们读——“我喜欢站在枫树下……在心中称呼她喜鹊阿姨”（出示）

真心喜欢可不是说说的哦，从这句话的哪里看出来？（站在枫树下看喜鹊的窝）还有吗？（觉得喜鹊在跟我说话，称呼喜鹊阿姨）

是啊，这些都是我喜欢喜鹊的具体表现（板书：喜欢的表现），眼睛里看到的都是喜鹊，脑子里想着的也是喜鹊，还给它一个亲切的称呼呢，叫它——（喜鹊阿姨）！

（5）还有没有令作者更喜欢的事情啊？（出示第3自然段）

有了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，喜鹊阿姨又生了六个喜鹊弟弟！接读——（出示：我真是喜欢极了。）惊喜吗？

(6) 四句“喜欢”的句子里，你们觉得哪句作者喜欢的感觉是最强烈的？

（引导学生发现“喜欢”前面和后面跟着哪些字词）是啊，用上“很、极了、真是”这些词语可以让我们表达的情感更强烈。不仅有枫树、喜鹊窝，还有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟呢，难怪作者最喜欢。

小结：这么多“喜欢”，喜欢的对象不一样，喜欢的情感也在一步一步加深呢！接下去我们就要把这种不一样的喜欢读出来，还记得老师教给你们的秘诀吗？（关键词读重音，轻声词又轻又快）先自己读一读吧。接下去男生读第一句，女生读第2句，老师读第3句，第4句我们一起来读！

（7）我们把这四句话放回到课文里，除了喜欢的对象不一样，喜欢的感情越来越深，你还发现什么秘密了吗？看看这四句话的位置？（“喜欢”可以放在原因和表现前面，也可以放在后面）说变就变（出示调换位置后的语段），自己读一读，位置换了之后完全没有影响呢。

（8）现在我们一起来合作挑战，连起来读读1到4自然段，一位同学读蓝色部分表示喜欢的原因，一位同学读绿色喜欢的表现，其他同学和老师一起读红色的部分。读之前再回忆一下朗读秘诀——关键词读重音，轻声词读得又轻又快，还要把喜欢的感觉读得越来越深呢！

（四）创设情境，说出“喜欢”

过渡：看来我们要说一样喜欢的事物，除了告诉大家“喜欢”之外，还要说清楚你喜欢的原因，还有你喜欢的表现，当你喜欢它的时候，会做些什么，想写什么？（出示一组昆虫图片）接下来老师请来了昆虫家族，你们能不能也挑选一个说出你的喜欢呢？如果你足够喜欢它，也可以给它一个更亲切的称呼呢！

出示星级要求：说出喜欢，声音响亮

说出喜欢的原因

说出喜欢的表现

多用“喜欢”，放在不同位置

（五）关注结构，学写汉字

接下来我们轻松一下，给大家猜个字谜：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。（弟）

小弟弟穿着“弓”字衣，生字表里还有哪个生字宝宝也穿着弓字衣呀？（姨）

“弟”和“姨”就是我们这节课要学会书写的生字，要写好它们，关键就是要写好藏在里面的“弓”字。观察这两个字，虽然都有“弓”字，但有什么不一样？

“弟”：上小下大，“弓”写得扁，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，写舒展。

“姨”：“弓”写得扁，撇穿过中部的横画和扁扁的弓再撇出去，捺舒展。

1. 学生描一个，写一个，并提醒注意写字姿势。

2. 交流点评。

点评预设：“弟”字中间“弓”的竖折折钩向右拉伸，最后折钩不能太长；中间的“竖”最长，撇舒展。

“姨”右边横画起笔都在竖中线上，“弓”较窄扁，突出撇和捺。

（六）小结

这节课，小朋友们听得很认真，说得很积极，写得很仔细，你们表现得这么好，老师真喜欢你们，下课！

五、板书设计：

9. 枫 树 上 的 喜 鹊

渡口

枫树 喜欢的原因

喜鹊 喜欢的表现