【重建课】+卢永/罗山县/子路中心学校

《小数的初步认识》教学设计

子路中心学校   卢永

教学内容：

课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。

教学目标
     1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
    2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
    3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：
   会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教具准备：课件

教学过程：

一、 复习导入、引入小数。

1、课件出示

（１） 区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能把这些文具标价中的数分成两类吗？怎样分？

（２） 反馈交流，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

2.板书课题。

一、 互动新授。

１、 设疑：对于小数，你了解多少？

２、 根据学生的回答，从以下几方面入手

（１） 试读小数

   A根据已有经验试读

   B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

（２） 试写小数。

   A请写一个你最喜欢的小数

   B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

二、以元为单位认识小数。

（一）小数的含义   

   1.看商品的价格，说说表示多少钱 ：5.98 元   0.85 元   2.60 元            

（请学生回答：5.98 元表示几元几角几分？ 师：你是怎么知道的，或者说你是怎么想的？）

  2.小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。

  （ 生完成书上的0.85 元和2.60 元， 拿出自己的购物小票，说说物品的价格是几元几角几分？）

   3. 通过刚才的研究，小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了，那生活中还有哪些地方也用到小数呢？（自由反馈）

（二）教学例1（教学一位小数、两位小数的含义及其写法）

 出示课件  理解小数的含义：

  1、认识一位小数。

    师：把1米平均分成10份，其中一份是多少？用分数表示是多少米？（电脑演示）

    师：谁知道1分米用小数表示是多少米？

    板书：1分米＝0.1米

    师：因为1分米不够1米，所以在小数点的左边写“0”，小数点右边的“1”表示什么呢？

    生：1分米

    师：3分米用分数表示是多少米？用小数怎么表示？

    板书：3分米＝0.3米

    反馈：米用小数怎样表示？0.9米是几分米？用分数表示是多少米？

    发现：我们写的都是一位小数，它表示十分之几。

2、认识两位小数。

    师：如果把一米平均分成100份，取其中的一份是多少？1厘米用分数表示是多少米？ 用小数表示是多少米？为什么这样写？36厘米呢？

   学生完成书p89例1的填空，师板书：1厘米＝0.01米

   36厘米＝0.36米

    师：小数点左边和右边各个数位上的数表示的意义是什么？

    发现：我们写得两位小数，表示百分之几。

3、对比 总结：

    师：请同学们观察我们今天学习的小数，一位小数与分数有什么关系？（一位小数就是十分之几的数。）

   两位小数与分数之间又有什么关系呢？（两位小数就是百分之几的数。）

三、巩固练习。

（一）：做一做。

   6厘米=（        ）分米

   7元2分=（        ）元

   0.6元=（        ）角

   7.6米=（   )米(   )分米

（二）：我创意，我做主

     用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

  四、总结延伸

   1.师： 时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

六、板书设计

                    认识小数

        3.50、0.20、0.15……这样的数叫做小数（·小圆点）

        1分米＝0.1米            1厘米＝0.01米

        3分米＝0.3米           36厘米＝0.36米

     一位小数表示十分之几        两位小数表示百分之几

七．教学反思：

学生对小数的读写法能比较容易的掌握，有个别学生已经会认小数，读小数。所以我把这一环节尽量设计的简单，把时间花在含元角分的价格，含米分米厘米等数量写成小数。 　　教学中出现的最大的问题，恰恰是教学重难点没突破。其原因在学情考测做的不到位，学生对分数，对分米都遗忘的差不多了。这节课虽然是小数的初步认识，但必定牵涉到分数，而我想当然的认为十分之几，百分之几学生很好写，结果造成只有半数学生会写小数。另外从这里还可以看出我对这节课的课堂生成把握不好，当我在发现学生对分数都遗忘时，我只是做了一点提示，结果学生还是没弄明白，直接影响后面写小数。        

其次就是对整节课的目标定位不够清晰。这是对整个小数学习体系理解不够，也是没有细致的去了解学生的学情造成的。学生明白了小数的读写法这个目标全班基本都能达成，但对一些具体价格写成以元为单位和具体长度写成以米为单位的小数这一目标就很差，我在设计时没分清楚这里的层次。讲的简单学生糊涂，讲的深入时间不够、学生不懂，结果学生学的一知半解。 　　

针对这些的问题，先把含价格的小数利用学生的经验让学生自己说，不给学生增加负担这样学生理解轻松，时间也节省，课堂效率得到提高。其次把几分米写成以米为单位的小数做为重点，而载体并不用例题，选用了练习第一题。在这里既复习了分米和米的关系，有复习了如何写分数，然后还有余力稍稍让学生思考十分之几和一位小数的关系。当然后面这个不作为目标，只是让学生随时保持对学习的思考，也是关注到学习优秀的学生。最后把例题拿来学习把厘米写成以米为单位的小数。适当放开，对比刚才的学习，学生轻松的掌握了如何写出小数。这里同样在学生学有余力的时候让学生探讨一下十分之几、百分之几和一位、两位小数的关系。这样上下来，学生基本都掌握了这节课所学的内容，效果非常理想。