【重建课】朱琳息县彭店中心校

《搭船的鸟》教学设计

教材分析 ：

     本文 是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长，但却是学生认识 "细致观察"的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手，去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识，提升观察和描写的能力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。

生情分析 ：  

      三 年级学生已经具备了自主识字学词的能力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于 "细致观察 "有初步的认知，但   是还需要提升准确的判断力，提升语言的感受力，对于"细致观察"的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。

教学目标：
    1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领，感受作者对鸟儿的喜爱之情。
   2.能够结合文本认识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。
3.通过品味带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的准确性。

教学重点：
   结合课文内容，认识并品味细致观察，了解观察的不同角度，体会用词的准确性

教学难点：
     感受细致描写中语言描述的准确性 。

学习过程：
一、复习导入：
1、词语检测：搭船  沙啦沙啦  羽毛  羽毛  长嘴
  静悄悄   吞下去   捕鱼
2.  "搭船的鸟"指的是翠鸟，题目的特别之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机观察的好习惯。
二、 学习课文：
1、认识细致观察，体会语言差异：
（1）在文字描述中，有时候我们选择简单描述，有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。
 出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致观察。
 学生交流：
"天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。"属于细致观察，因为"打"字带来的力度，"沙啦沙啦"听到的声音。
 "船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。"属于细致观察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力量。
（2）教师小结提示：只要是用准确的词语描述事物具体的一方面，就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。
2、寻找细致观察，体会语言魅力：
（1）自读课文其他段落，在你认为是细致观察的语句旁边标注 "Δ"，看看作者还对哪些事物 做了细致观察。
（2） 同桌交流：说说你的阅读发现，把句子读给同桌，说说细致在哪里。
（3） 全班交流：
  预设 1：翠鸟的外形
 它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。
（抓住颜色特点来写外形。）
 教师追问： "我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽呀！"是不是细致描述？
 引导学生了解 "彩色"是外形概括，"美丽"是感觉概述。
预设 2：翠鸟捕鱼
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？
（教师引导想象画面，体会翠鸟的敏捷伶俐。）
对比体会：你觉得哪个字用的最妙？ "冲"的力量和速度，"吞"所展现的整个、快速吃下去的样子。
教师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。
三、 拓展阅读：
  其实，还有一位作家也喜欢翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。 （课件出示《翠鸟》文本，自读，组织交流。）

四、 布置作业：
1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致观察。
2、尝试自己观察一处景物或者一种动物，尽量做到细致观察，看看有没有奇妙的发现。
板书设计：
 搭船的鸟
 一般描述  细致观察
  环境  角色  外形  动作