【重建课】李文佳息县路口中心学校六年级上册数学《选择合适的统计图》

教学目标:

1、了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。

2、通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念。

教学重点:了解不同统计图的特点;能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。

教学难点:根据实际问题选择合适的统计图。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习导入
1、我们已经学过哪些统计图？它们各有什么特点？

课件出示扇形统计图:能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。

条形统计图:能清楚地看出各个数量的多少。

折线统计图:不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。

通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢,这三种统计图各有什么特点和用途呢,这就是我们本节课要研究的问题。

2、揭题:选择合适的统计图。

【设计意图】通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。

二、探究新知

1、学习教材第98页例2第一组数据。

课件出示:

绿荫小学2007——2011年校园内树木总量变化情况统计表。

仔细观察，你得到了哪些数学信息,如果让你用统计图表示这一组数据，你觉得可以用哪一种统计图,

学生:可以用折线统计图。

教师引导学生观察:统计图的横轴表示什么,竖轴表示什么,怎样确定竖轴上的数据每一格表示多少。

教师:还可以用其他统计图吗?

学生:还可以用条形统计图来表示。

教师:我们来看一看，条形统计图能不能把统计表中的信息完整地表示出来呢?

学生:可以把每年的树木总量表示出来;还可以通过条形的起伏看出大致的变化趋势。

引导比较:这张统计表中的信息可以用条形统计图来表示，也可以用折线统计图来表示，你觉得用哪一种更合适，为什么,可以同桌讨论。

小结:折线统计图能更加直观地表示出数量随着时间的变化趋势。相对来说，这里用折线统计图更合适一些。

2、学习教材第98页例2第组数据。

我们还对绿荫小学的树木进行了其他方面的统计，请看下方表格。

请仔细阅读统计表信息，它们可以用什么统计图来表示,试着在练习纸上画一画。

比一比:你认为哪种统计图能更加直观地表达统计表中的信息?

交流反馈:
第张表格:可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示。

比较:都能表示出各种树木占树木总量的百分比，但扇形统计图能更加直观地反映出各种树木的数量和树木总量之间的关系。是的，当需要了解部分与整体之间的关系时，选择扇形统计图更合适。

第3张表格:给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。

为什么不用其他的统计图,

各种树种处于平等、独立的地位，用折线统计图表示是不合适的。

因为缺乏相应的百分比数据，所以也无法用扇形统计图表示。

三、运用新知

1、教材第99页“做一做”。

课件出示题目，以上信息可以用什么统计图描述,哪种更直观,

学生独立思考完成。

交流反馈，根据学生回答出示统计图。

引导比较:用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。

2、利用条形统计图补充扇形统计图。

学生独立完成

四、回顾总结，布置作业

1、这节课我们学习了什么,现在你知道如何正确选择统计图了吗?
2、课外作业:第101页练习21，第五题                               第102页练习21