第三次研修作业

提交者:学员刘燕    所属单位:固始县复兴学校

《小马过河》教学设计

教学目标 

1、知识与能力 

1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 

2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 

3.理解故事内容。 

2、过程与方法 

1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 

2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 

3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 

3、情感态度与价值观

1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 

教学重点 

一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 

二、理解故事内容。 

教学难点 

1、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

教学过程 

1、情境创设，激趣导入 

1.课件出示小马，播放小马说的话：小朋友们，你好？生活中，你们碰到过困难吗？请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。 

2.揭示课题，板书课题，齐读课题。 

2、初读课文，理清脉络 

1.出示词语，小老师带读。 

2.出示学生预习材料。（小马为什么要过河？怎么过河的？）3.生带着问题自读课文。 

4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。）

小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 

3、细读对话，感悟特点 

（1）关注小马的心理活动 

1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ 

[图片]一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ 

[图片]老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 

2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 

3.联系生活实际，理解“为难”。

（2）小马与老马的第一次对话 

1.出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？） 

2.出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。 

3.借助提示语有感情朗读。 

4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。 

5.小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语） 

（3）小马与老牛、松鼠的对话    

1.出示小马与老牛的对话，生读。 

（1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？

（2）同桌讨论，发言。 

（3）小结：联系前后文进行合理地想象。 

（4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。 

（5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅） 

2.出示小马与松鼠的对话。 

（1）生读。生评。 

（2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。 

（3）分角色边演边读。 

（4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深） 

3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？

（1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。 

（2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。 

（句式：因为......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。） 

（4）小马与老马的第二次对话 

1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。 

2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。 

3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。）

4.创设情境读老马的话： 

老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说：（生读老马的话。） 

老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说：（生读老马的话。） 

老马想让小马真正长大，所以它对小马说：（生读老马的话。） 

（5）体会小马悟出的结论 

1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，也不浅） 

2.生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知） 

4、联系实际，拓展升华 

（1）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。

事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。” 

小马小马，你说，我该怎么办呢？ 

1.分组讨论后汇报。 

5、作业布置 

1.和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。 

6、板书设计 

小马过河