1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后”等词语。

  2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，丰富见闻。

  教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。

  教学难点 ：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

  教学方法： 自由朗读，自主预习。通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法。

  教学准备： 多媒体课件

  教学时数 ：1课时

  教学过程：

  一、阅读“单元导读”，引入新课

  1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

  2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  二、自由朗读，自主预习

  1.按常规或按要求自读自学：把课文读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

  2.检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

  副板书

  旅游   筑巢   幼龟    侦察   企图

  蠢事     海鸥   争先恐后

  鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

  3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。  

  三、以演促读，感悟“蠢事”

  1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

  2.演中促读，演中理解：

  a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

  4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

  5.比较句子：下面两个句子有什么异同?

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

  四、以图示意，感悟“启示”

  1.观察课文插图，说说图意。

  2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

  3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

  4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

  5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

  在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  五、明确要求，启动“综合性学习”

怎样才会不违背”自然之道”？结合课文,联系生活实际和开课导语谈谈。

  板书设计：

     自然之道

  保护↘↙伤害

       海龟