《陋室铭》教案

教学目标：

1、知识：继续掌握文言词汇，了解“铭”的特点。2、技能：学习本文托物言志的写法。
3、情感：领悟作者在文中流露的思想感情。理解作者保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。

教学重点：

（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入

展示名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，

师：哪位同学能告诉老师，屏幕上的两句诗是哪位诗人写的？

询问作者，引出作者刘禹锡的故事，故事如下：

  刘禹锡因革新，得罪了当朝权贵宠臣，被贬为安徽省和州通判。按当时的规定，他应住衙门里三间三厦的屋子；可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，给他小鞋穿。策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴的撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”。他的这一举动气坏了策知县，他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见了此景，又作了一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。他仍在此处读书作文。策知县气得肺都要炸了，又和书丞商量，为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家。刘禹锡想此狗官欺人太甚了，便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上，立在门前，气得策知县一筹莫展，哑口无言。

  转眼千年已过，策知县早已化作一抔黄土，而刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》。

二、文学常识

　　师：首先我们一起来看看文章的题目“陋室铭”，“陋室”从字面上应该比较好理解吧，是什么意思？

　　生（齐）：简陋的房子。

　　师：很好，那么谁来告诉我什么是“铭”呢？

生：铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　师：看来这位同学注意到书上的注释了，请同学们在书上做好记号。

（课件展示常见的两种铭：座右铭和墓志铭）

三、朗读

1、师范读，学生齐读

师：现在我来范读课文，请大家注意听，一会让同学们一起来读一读。

师范读，生齐读。

2、一生试读，其他同学认真听读，准备做点评。

　　师：好，我请个同学读，其他同学认真听。 谁愿意试一试？

　　一生读

师：这位同学读的字音都很准，但是朗读中有几处小错误，同学们听出来了吗？
3、学生在互评的基础上，归纳朗读的方法。
　　（1）要读准字音，不要错读（2）要分清句读（dou），不读破句
4、“忘我”的读
　　学习古人诵读诗文时的状态——陶醉。

课件范读，同时，学生可以采用各种姿势，只要是找一个最能投入的状态“忘我”地跟读。

　　师：现在我们全班再来齐读一遍，在齐读之前，同学们想象一下古人是怎样读书的？

　　生：摇头晃脑的，声音拖的很长。

　　师：是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。

　　生齐读。

　　师：同学们读的是越来越好了，那么我现在问大家一个问题：你们发现这篇文章在文字上有什么规律吗？

　　生：有些字很押韵。

　　师：能具体找出是哪些字吗？

　　生：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

师：也就是说都在偶句的韵脚上押韵，这也是前面我们所讲到的“铭”这种文体的特征，一般都是要用韵的。

　　生齐读。

四、理解文章内容，把握作者的思想感情。

1、作者称他的居室为陋室，那么他认为这个房子“陋”还是“不陋”呢？从文中找，用原文回答。（斯是陋室，惟吾德馨）

2、这八个字中哪两个字最为关键？（德馨）

（讲解开头部分，一生尝试背诵开头部分，师点评。）

3、作者的“德馨”表现在何处？用原文回答。（“苔痕上阶绿”至“无案牍之劳形”五句）

4、（讲析“苔痕”两句的环境，两个用得好的动词）到这里来的人多吗？（不多。从“苔痕上阶绿”可以看出）

5、到陋室来的人不多，到底是些什么人呢？（鸿儒）

6、作者为什么要写自己的朋友是些什么呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之士，以显现自己“德馨”）

7、朋友走了之后，作者做些什么呢？（调素琴、阅金经）

8、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

（讲解中间部分，一生尝试背诵中间部分，师点评。）

9、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？（以“庐”、“亭”类比“陋室”，以“诸葛、子云”自况）

10、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业）

11、全文结尾照应了文中哪一句？（惟吾德馨）

师：这句话是出自《论语•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。

　　师：学到这里，哪位同学可以试着背诵《陋室铭》？

一生背，老师点评

全班齐背，老师点评

12、作者为陋室写了一篇“铭”，仅仅是写它吗？有没有弦外之音？
　　明确作者安贫乐道、洁身自好的高尚情操。
　　理解托物言志的手法。

五、拓展延伸（讨论）

1、你理解安贫乐道么？
　　明确：所谓安贫乐道,即安于贫穷的境遇,乐于奉行自己信仰的道德准则。

2、古人把安贫乐道作为一种人生的最高境界，你怎样看待？在今天这个社会，“乐道”就要“安贫”吗？

设置情境，“跨越千年，与刘禹锡面对面的谈话”，把想说的话写下来。
　　学生讨论交流，各抒己见。
　　教师引导：“安贫乐道”的核心在于什么？是“安贫”还是“乐道”？
　　学生异口同声——乐道
　　教师小结：你可以富有，也可以贫穷，但你一定得把“道”放在心中，只有这样，你才能活得敞亮，活出生活的味道，活得有志趣。

展示：非宁静无以明志，非淡泊无以致远。

布置作业

1.背诵并准备默写《陋室铭》。2.完成与刘禹锡的对话。

教学反思：

这是我第一次在区里上公开课，过于紧张，存在很多不足，幸好京东的学生不错，脑子活，答题快，举手发言积极踊跃。由于教学对象是初一的学生，教学时对于文言文基础知识部分明显减少，如铭的对偶特点、实词虚词、词类活用等等。

如果对象是初二学生，这一部分需要加强。