课题名称：《重建课：春雨的色彩》

姓名：

张丽

工作单位：

固始县北关小学

学科年级：

一年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

二、教学目标

１、知识与技能：

 认识“线、论”等１１个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

 ２、过程与方法：

 在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

 ３、情感态度与价值观：

 能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

三、学习者特征分析

对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。但是这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬 。老师要做孩子的“鼓励者、引导者和组织者”。根据这些特点在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

四、教学策略选择与设计

1《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

 2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。

3基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

五、教学重点及难点

教学重点：

 结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

 教学难点：

 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、 出示图片，对比导入。

今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)

（课件出示第二组春景图）

（课件出示春雨图：）

今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？

问： 同学们，你们觉得这些图片美吗？

问：这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？为什么？

问：你看到了什么？

（出示课题，生齐读。）

春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。

二、 初读课文

那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！

1、借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角。

  2、出示生字卡片，检测学生自学生字情况。

3、开火车读，看准字形，

在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。

三、精心品读，感悟、理解。

请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？

真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示] 师范读第三至第五段

刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“（）说：‘春雨是（）’。”]

（出示课件）并讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。

先自由读，再指名读，齐读，最后老师范读。

生自由读课文3—5段，想想小鸟们怎么会这么说呢？

通过指名读，领读，比赛读感受春雨的颜色。

用文中的句式说说：

出示：春雨是（        ），你们瞧，春雨落到（         ）。

在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评。从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。

小结练习

亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。

如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！把它画一幅画，展现春雨的色彩

动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

七、教学评价设计

　教学中首先引导学生充分朗读课文中小动物的对话，不仅知道了：春雨落到地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以小燕子就说春雨是绿色的；春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了，所以麻雀说春雨是红色的等等，还感受到春雨给大地带来的变化。

    接着插入春天各种花的图片，引导学生认真观察，展开想象的翅膀，各抒已见。于是，有的同学说春雨是紫色的，有的说是粉色的，还有的说春雨本来是透明的，是它给大地披上五彩的盛装……在我们眼前仿佛真的出现了一个多彩的春天！

八、板书设计

2、春雨的色彩

小燕子说            绿色的

            麻雀说     春雨    红色的       五颜六色的

           小黄莺说            黄色的

九、实践反思

识字写字是一年级的教学重点，教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作识字。

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此教学氏我精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。