【重建课】陈秋菊固始县实验小学

                《桃花心木》教案

教学目标 :

 1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。      2．理解课文内容，体会文章的语言特点，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。  

 3．学习借物喻人的写作方法。   

教学准备：布置学生搜集桃花心木的资料，制作教学课件   

教学过程：   

一、图片导入,揭示课题  

 1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）

2、揭题：今天我们一起来走进台湾著名作家林清玄的散文，题目是《桃花心木》。板书：桃花心木

 3、全班齐读：(桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。)  

 二、初读，梳理全文  

 1、设问：作者仅在写树吗？

  2、快速浏览课文，理解课文还写了什么内容？（看到的，听到的，想到的）

 三、再读，探究奇怪  

  1、种树的过程让作者感到很奇怪，快速读课文，在文中找出作上记号。 

2、出示句子品悟。 （1）出示4自然段  （这里有一个关键的标点符号（；）也就表明这部分讲了几个奇怪的原因？） 

3、学生交流：天数不定，水量不定，时间不定，补种不定 

4、教师引读，学生接读 

5、总结"不确定" 师：你发现了什么？

生：用了8个有时，  师：这里有时有时表明一切的一切是那么的不确定，这正是种树人的奇怪之处。   

四，品读句子，探究原因   

1、提出疑问：同学们，如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问呢？

2、领读8、9、10、11自然段。

3、同桌互问互答，探究原因。  

 五，联系实际，感悟道理 

同学们，读到这里，你还仅仅认为桃花心木这篇课文仅仅是写树吗？写种树之道吗？  

1、自读14自然段找关键词理解句子意思 2、生反馈：  （1）独立自主（板书：独立自主） （2）转化  （转化为自己的能量，同学们，每当我们读到优秀人物故事，读了富有哲理的文章，我们心灵都会有所触动，或会为之感动，但过了一段时间，我们不知不觉就会淡忘了，忘记了，其实这个转化的艺术，转化的技能就是要靠我们坚持不懈地努力，去反思，去回顾，老师希望大家都是转化能量的高手。） （3）不确定  （这可是一个非常重要的关键词，在这段中出现了几次（两次）这里的不确定跟前面种树人种树的不确定一样吗？（不一样）这里讲话是（生活）。你能说说生活中有那些不确定呢？  1）学生举生活不确定的例子 2）出示例子指名读  。 4、齐读14自然段。 

六、总结升华  

  1、总结全文  （学到这我们得感谢一个人，谁啊？（林清玄）他让我们懂得了种树之道，那就是让树在不确定中学会找水源，更让我们明白了做人之道，在不确定中生活的人能锻炼出独立自主的心，成为坚强，有作为的人。） 

2、升华  师：种树人种树成功了吗？那部分讲到？（15、16自然段）让我们一起来读。 （1）齐读15、16自然段  师：是的，种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了！同学们，学了课文把想说的话写在纸上。

板书：

                               桃花心木

                  不确定              独立自主

                   树——借物喻人——人