【重建课】许昕冉固始县三河一中

《时间的脚印》教学设计

一、教学目标：

1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。

2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。 

3.学习本文生动有趣的语言。

4.理清文章的思路，弄清说明的层次。(重点)

5.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。（难点）

二、教学方法设计：

1.激趣法。

2.提纲阅读法。

三、教学过程：

(一）导入课文，激趣引思

同学们，谁看见过时间？......时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书......今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

   （二）浅层阅读，整体感知 

    1.检查预习

   （1) 读准字音 

    腐蚀(shí） 浑浊(zhuó)  山麓（lù)   海枯石烂（kū)

    粗糙（cāo) 龟裂(jūn)   刨刮（bào） 楔形文字(xiē)

   （2）理解词语

   海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。形容历时久远。比喻坚定的意志永远不变。

   山麓：山脚。

   龟裂：裂开许多缝子。

   刨刮：刮平。

   胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

   （3）走进作者

    陶世龙，四川安岳人，科普作家。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章。之后，陆续发表科普小品及其他作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》。

2.初读课文，整体感知

(1).以《时间的脚印》为题目的妙处？

  明确：时间有脚印，可见这个标题使用了拟人修辞手法。根据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了比喻修辞手法。这样一来，既使文章充满想象，增加了吸引力，又使得枯燥的科普说理变得生动有趣。

（2）.文章引用高士奇的话有什么作用？

  明确：文章引用高士奇的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。  

 （3).梳理层次

   ①.跳读，写标题

   课件出示4个小标题:“时间漫谈”“石头的毁灭与新生”“石头上的故事”“读懂记录，造福人类”。教师引导：它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

   ②.寻读，说过渡

   课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自启了哪些内容。该怎么说呢？可以这样说：“......是过渡段，它表明......”。如：第五段“岩石是怎样记录时间的呢”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

   ③.扫读，讲故事

    这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文中间部分，讲述一个岩石的故事。如:如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。

④.明确层次

 第一部分（1-4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

 第二部分(5-29):岩石是怎样记录时间的。又分为两层：

 第一层（5-21）：岩石的厚度和层与层之间的顺序可以记录时间。

 第二层(22-29):岩石保存了历史的痕迹。

 第三部分（30、31）：读懂岩石记录时间的意义。

(三）深层阅读，合作探究   

1.文本探究

⑴.指名读第6自然段。思考：岩石的运动规律是什么？

明确:被破坏—被搬运、被堆积—重新生成岩石。（总起段）

⑵.岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

学生研读8至18段，用笔勾画出其中的重要环节，同位讨论。

明确：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

（强调：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。）

⑶.  仔细阅读22-29段，找出岩石保存了哪些历史的痕迹？

 明确：①岩石记录了地壳的活动；②岩石记录了气候的变化；③岩石记录了古代生物的状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界某些转瞬即逝的活动。(小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录，可以说岩石是一部无字的史书。）

⑷.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，然而了解这些内容对现实生活有什么意义呢？(教师朗读最后一段。）

明确：增加知识，寻找宝藏，造福人类。

小结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录时间的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

 2.说明方法探究

本文抓住事物的特征，综合运用多种说明方法来阐释事理。从文中找出一处运用了说明方法的句子，并阐述该句中说明方法的作用。例如:

⑴.课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”和岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

⑵.课文中在说明风对岩石的破坏时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”，生动形象。

3.品味说明语言

 ⑴.如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

  明确：将冰河的移动比喻成铁扫帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用巨大，体现本文语言生动有趣的特点。

 ⑵.根据计算，大约3000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。

   明确:“根据计算”“大约”都表示推断，不确定。对岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度及语言的准确、严密。

 ⑶.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

    明确：“躺”字用了拟人的修辞手法，写出了岩石存在的情形，与“平卧”呼应，且形象生动。

（4）.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（从修辞角度）

   明确：使用了排比的修辞手法，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。“爬来了”“开始了旅行”也是拟人化的描述，生动形象，表现了“狂风”“洪水”“冰河”势不可挡的威力。

（四).回归整体，把握中心

本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一功能所具

有的重要意义，说明了自然界的一切随着时间的流逝而在改变着，人类社会也一样。因此我们应该具有探索精神，用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。

(五）.拓展延伸

     大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书，岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是......”的句式仿写两个句子。

（六）作业布置

  1.课下交流收集到的名言警句。

  2.完成本课基础训练。

板书设计

8. 时间的脚印

                                                   时间脚印    毁灭和新生

                                                   岩石记录    保存历史痕迹