全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候仍让我们有些雾里看花，无所适从，我们很需要培训学习，而培训学习其实是一个反思、进步的过程，这次有幸参加“国培”学习，聆听几位教育专家的讲座，使我深深感到新课程改革的深远意义，使我更进一步理解和掌握了新课改的发展方向和目标，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，逐渐成长。

一、要明确在新课改下教师和学生的地位

听了几个专家的讲座和课例，让我真正体会到教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动，在这个双边活动过程中，教师要由过去的“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，即教师是主导，学生是主体。教师在这个教学行为中只是充当“引路人”的角色，他所能给学生的只有“罗盘”，而学生就像靠这“罗盘”来履行自己“主体”的任务。叶圣陶先生说过：“各种学科的教学都一样，无非帮助学生学习的一串过程，换句话说，教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握学法，就可以受用一辈子。”这里叶圣陶就明确地指出了教师和学生在教学这种双边活动中所充当的角色。教师是一支拐杖，让学生扶着拐杖走。明确了教学过程中教师和学生的不同地位，便有利于我们使用恰当的教学方法，激发学生学习的激情，让学生真正成为课堂的主人，从而为他们的素质的提高和智力的发展创设条件。

二、创设有效课堂

要想创设有效课必须做到三读懂：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。要明白学生需要什么样的课堂，如何让学生愿学乐学。

“兴趣是最好的老师。”这句话说得一点不错，老师千讲万讲，学生丝毫不敢兴趣，其学习效果肯定不佳。因此，有效的课堂所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。人们常说“海纳百川，有容乃大。”有效课堂教师还应该做到把课堂时间还给学生，让学生自己动手操作、探索、思考，让学生各种感官全方位参与学习活动，学生得到了自己的感受，使他们真正成为了学习的主人，从而最大限度地调动起他们学习的主动性，然后放手让学生主动质疑，以培养他们在课堂上大胆探索、大胆质疑的能力。并且教学中教师应正确对待学生提出的各种问题，让学生好疑好问的天性得以发挥。对有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对不符合教学需要，即便是离奇的问题也应予以尊重。回想起平时我对学生在课堂上提出的一些问题表现出冷漠的态度，这是绝对不可取的，这样会有损学生学习的积极性，也容易造成学生与老师在心理上的隔阂，而且使学生的自尊心受到极大的伤害，并且扼杀了他们的创造性。作为一名优秀的教师聪明的作法是：不论学生提出的问题正确与否都要对学生的这种行为表现出极大的兴趣和赞许。然后便同全班同学共同讨论这个问题，从而让学生知道教师对他这一行为的关切程度，使他的自尊心和自信心得到极大的维护。讨论结束后要不失时机地鼓励全班学生大胆质疑，敢于提出问题，发表自己的见解。事实上，只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识才是真正属于学生长久支配的知识。因此数学课应该具有开放性、生成性，只有开放的对话交流才是真实的交流、才是真正心灵接触，才能做到“实话实说。”只有开放与生成的课堂才是有效课堂，才能促进学生的发展。这是提高课堂教学效率的根本途径，才能让学生愿学乐学。

三、对有效观课、议课、反思的认识更加清晰

观课议课是是教师成长的有效途径，是一种研修活动，教育专家陈大伟讲座全面地阐述了观课议课的定义、基本特点、要求、原则、形式、方法及注意事项及观课议课与听课评课的联系和区别。选取的案例典型、鲜活，令人耳目一新。听评课对每位教师都很熟悉，而观课议课有的老师不能理解，观课议课是适应课堂教学方式的变化，适应课堂主角的变化，回顾我以前对观课议课理解是片面地、单一的、浅层次的。实践+反思=专业成长，在平时的教学中我也常常反思，但我的反思有时不及时，有时是浅层次的，缺乏对理论的提升。“优秀教师的成长离不开反思”，因此自治区马兰老师的讲座细致地讲了反思。教我们自我反思的方法，反思的凭借，反思的三个阶段中的行为、写好反思的方法、教学反思的记法及应注意的要点，具有较高的理论指导和较强的操作性。今后观课要从学生的角度观课，议课的视角和层次要多，考虑问题也应比较细致，不断在反思中成长。

 总之，国培让我成长，国培让我快乐，国培让我自新，国培让我永不停步。