发布者：曾棵雨 发布时间：2019-12-27 浏览数( 0) 【举报】
一、激发自主学习动机，使其愿学
自主学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为。在数学课堂教学中，采用目标引导，成就激励，创设悬念等策略引发自主学习动机。在课的开始，向学生具体而明确地陈述教学目标，唤起学生对达成新的学习目标的愿望和期待心理，强化学习目的，使学生形成正确的目标定势。在教学的过程中，练习目标的设计，难易程度的把握，都是至关重要的。根据不同的知识、技能，不同知识层次、学生层次设计不同的练习目标，并根据练习情况对难易不断予以调整，使学生都能获得成功的体验，避免因一时失败丧失学习兴趣。了解学生，根据学生的心理特点，创设悬念，激发兴趣。学生有了悬念，便会主动、积极地去解开悬念，这种迫切的心理状态，引发了强烈的学习动机。
二、创设自主学习氛围，使其乐学
学生学习的动力系统中，情感是个很重要的因素，要让课堂教学给学生带来欢乐，觉得有趣，他们才会主动积极地参与到学习过程中去，中学生好胜心强，喜欢表扬，若能为他们营造一种民主和谐的学习氛围，学生就会产生良好的学习心态，愉快地参与学习。如何营造民主和谐的学习氛围，可从以下几个方面入手：
（一）建立和谐的师生关系其基础是师生相互尊重，特别是教师对学生的人格尊重。学生得到这种尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动参与到紧张的学习中去。因此教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）讲求教学民主课堂上答错的允许重答：答得不完整的允许补充：不明白的问题允许发问：没想好的再想：不同意见的允许争论。
（三）鼓励学生揭老师的短知识是不以年龄、权威、地位论是非的。教师不如学生的地方并不少，只是因为“闻道在先”，才多了经验和方法。教师错了允许学生批评，学生的方法比教师好，鼓励学生发表自己的观点，这是一种高层次的激励。学生参与成功一次就满足一次，满足越多，兴趣越大。所以每当学生当堂指出我的失误，我总是倍加赞扬学生的见。
三、指导自主学习方法，使其会学
学生的自主学习要在教师的指导下才能实现。要把以“教”为重心转到以“学”为重心上来，克服教师“主宰”一切的现象，重视激发和培养浓厚的学习兴趣，正确的学习方法，坚强的学习意志。
（一）以动促思，教会学生动手操作，获取知识的方法操作是培养技能、技巧，促进思维的一种手段，教师引导学生在课堂上动手摆、剪、拼、分等，例如在教学《三角形的内角和》时，让学生将一个三角形的三个角剪下来，拼拼看，从而归纳出三角形内角和定理。其目的是引导学生主动参与学习过程，在实践中学到知识。
（二）追根溯源，让学生体验知识形成的过程
如在数学教学中，课本推导的计算公式、法则、定理等，往往只揭示基本的推理过程和步骤，如果教师在教学中，只重视知识结论与教学结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，学生没有在“感知――概括――应用”的思维过程中去发现真理，掌握规律，而只是重点背诵结果，这样学习知识的方法只能是死记硬背和生搬硬套地机械学习，学到的知识也是死知识，既记不住又不会灵活运用。对此，教师必须指导学生追根溯源，探求每一步的推理依据，弄清原理，真正把数学学懂。
（三）诱发质疑，让学生掌握提出问题，主动探索，解决问题的方法
质疑是点燃学生思维探索的火种。在教学中，教师要有意识地设置矛盾，让学生发现问题，进行质疑，让学生展开思考，想出解决问题的方法，这样含三项的运用平方差公式计算题的归纳与运用就水到渠成了。
四、引导自主学习实践，使其善学
学生自主学习的能力要靠他们自己实践获得。引导学生在实践中总结归纳，使学生在游泳中学会游泳，在学习中学会学习。例如在讲授四边形章节的平行四边形性质时，教师用小木棒制作了平行四边形教具，让学生通过度量和猜想得出对边相等”的性质，再多次扭动平行四边形教具，又通过度量和猜想得出“对角相等”的性质，然后用橡皮筋连接对角顶点，在平行四边形扭动的过程中观察测量猜想得出“对角线互相平分”的性质，这样让学生自主探究得出结论，激发了学生学习兴趣，也教给了学生学习的方法。课堂教学中教师要把自己当作导演，学生作演员，让他们尽情的展现自我，把老师的光辉悄悄地隐没于学生的才能之中，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢数学。
总之，课堂教学中对学生自主能力的培养，是教育观念的更新、教学思想的转变。只要我们在实践中加强学习，勇于探索，努力使教师的主导作用和学生的主体作用得到最佳发挥，课堂教学就一定能够适应素质教育的要求，课堂效率一定能够提高。