发布者：邹燕 发布时间：2019-12-18 浏览数( 0) 【举报】
一、教学目标
1、会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字会写“群山、树木”等11个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的，感受日月潭的秀丽风光，背诵第二至第四自然段。
3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。
二、教学重点:会认15个生字，会写9个字。背诵第二至第四自然段。
三、教学难点: 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美风景，体会作者对日月潭的由衷赞美。
四、教学准备：日月潭的风光图片、中国地图、词语卡片
五、课时安排：两课时
六、教学过程
第一课时
一、 看图导入
1、出示中国地图，你们能找到台湾吗？
2、教师介绍：台湾是中国的第一大岛，那里风光秀丽、物产丰富，两岸的人民都在盼望着祖国的统一。今天我们一起学习《日月潭》，就是介绍我国宝岛台湾秀美山川的，让我们跟着作者一起领略那里的迷人风光吧！
（课件播放）日月潭美丽的风景。
老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗？这就是我国台湾省最大的湖
──日月潭。 （板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
（看拼音识字、问老师同学识字、查字典识字、联系上下文猜字）
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、学生一起学习含有生字的词语，巩固生字
例如：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑物、仙境
（根据图片理解词语）
4、利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”
5、利用熟字加偏旁的方式学习：坏-环、镜-境
6、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、 指导书写
1、 分类识记
同结构
左右结构：纱、环、绕、胜、隐、约
上下结构：省、茂、盛
半包围结构：岛、展、建
同偏旁：纱、绕、约
新旧比较识记：岛-鸟、纱-沙、绕-烧
偏旁比较：建-迈、迷
2、 示范讲解：提示易写错的字
隐：左窄右宽、中间不出头
茂：斜钩要有力、右上面有一点别漏掉，中间不加点
展：竖提左上边不要多写一撇
省：第一笔是竖，不是竖钩
第二课时
一、 复习生字导入（开火车复习生字）
二、 简介日月潭
介绍这是什么地方，对于日月潭你知道什么？
介绍日月潭是台湾省著名的风景区之一，是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的，日月潭的景色有什么特点呢？下面我们一起来看课文的介绍。
三、 品读感悟，体会课文描绘的美景
初读课文：用文中的词语概括日月潭景色的特点？（板书：风光秀丽）
过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光吧！
1、仔细读第1自然段：
思考：你读懂了什么？
（1） 第一自然段共有几句话？
（2） 日月潭的位置？
（3） 描写日月潭山多、树多的词语？
（4） 课件帮助学生理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。
（5） 你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗？理解名胜古迹（播放课件）
（6）指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗？
2、抽生读第2自然段：
（1）把描写日月潭样子的的句子用“_____”勾画出来，自己读一读。
（2）比较句子：
读一读，你喜欢哪一句，为什么？
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
（3）体会理解日月潭名字的由来？用因为…所以…或之所以…是因为…说话。
（4）有感情地朗读第2自然段，并想象第二自然段背诵。
过渡：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，现在我们一起领略一下吧！日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景各不相同
3、自由选择学习，共同欣赏美景：
（一）清晨美景（课件出示图片）
1．这是什么时候的日月潭呢？喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。你们说说，清晨的日月潭美在哪里呢？
2．学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到了什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。
3．训练朗读：（课件出示文字和图片）有了“薄薄的雾”，有了“隐隐约约”，大家说这句话读得轻一点好呢，还是响一点好呢？
4．学生赛读，并生生评价，师小结。
（二）中午美景（课件出示图片）
1．欣赏完清晨日月潭的美景，我们再来看看这幅图。美吗，什么时候的日月潭呢？（生齐答）
2．你们看到了图上的哪些美景呢？（生自由答，师相机板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）根据图片来理解词语。（课件出示练习）
3．这一切，在太阳的高照下，都显得那么的——清晰（生齐答，师板书）
4．训练朗读：（课件出示文字和图片）一下看到这么多美丽的景色，我们的心情就像太阳一样也放晴了，噪音也不知不觉地提高了，谁来试试？
5．多种形式读，让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽！
（三）雨中美景（课件出示图片）
1．晴天的日月潭这么让人喜爱，那如果下雨呢？
2．女生读相关部分，师问：哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢？
3，学生自由回答，（师相机板书：轻纱、朦胧、仙境）根据图片来理解词语，
并让学生进行想像，适当拓展词语的意思。
在和学生交流的过程中，指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。
比较句子：你认为哪一句好？好在哪里？
1、 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2、 要是下起蒙蒙细雨，日月潭周围的景物一片朦胧。
课件展现日月潭不同时候的美景，学生再一次欣赏，老师范读第3、4自然段：
看得清晰是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏美景，就得有一份美好的心情，让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。
四、总结全文
1．刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色，想请细心的小朋友再从文中找找，哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢？ 齐读第五自然段，感受日月潭的风光秀丽！
2．学生回答，师板书：风光秀丽，
3．读一读这个词，正因为风光秀丽，所以才吸引了许许多多的中外游客！
4、齐读第五自然段，再次感受日月潭的风光秀丽！（联系全文中树木茂盛、群山环绕、太阳高照、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨）
四、拓展延伸
1、日月潭在其他时间里的风景会怎么样呢？用你优美的语言写出来吧！
2、你的家乡也非常美丽，你是那么热爱你的家乡，赶快用最美的语言描绘一下吧！
3、我们的校园风景也是优美的，用你最优美的语言来夸夸我们美丽的校园吧！夸夸我们校园美丽的人吧！
五、完成课后读读记记
六、作业
1、写生字
2、抄写读读记记的词语
板书设计：
北边日潭——圆圆的太阳
南边月潭——弯弯的月亮
10、日月潭 清晨 薄薄的雾雾 隐隐约约 风光秀丽
中午 太阳高照 清晰
下雨 朦胧 仙境
教学反思
教学是一种艺术，这是我执教这节课内心感受。
本节课的教学，在教学设计上比较紧密，但也存在不少问题。
一、 教学内容是一门艺术，语文教学过程中切忌不能串讲课文，有一条主线引领整篇课文的学习，教师要抓住文章的主线，抛给学生问题，让学生自己从文中学习，适时引导学生学习文章内容，不能做到面面俱到。
二、教师的语言是一门艺术，教师在课堂的语言要精炼，提出问题要明确，各个部分衔接要合理，自然，有序。
三、朗读是一门艺术。语文要做到读中感悟，让学生读课文，感受文章的内容，体会作者的感受，要通过自己的读，体会自己的感受，再能体会作者的感受，从而达到读中感悟。教师在教学过程中要会示范朗读，这就要求老师首先会朗读，在指导朗读时，应做到“润物细声”的指导效果。
四、教学形式是一门艺术，课堂教学中，不同的教学形式可以激发学生的学习兴趣，教师要灵活运用教学形式，让课堂有资有色，让学生情绪饱满，积极学习。