发布者：刘铭 发布时间：2019-10-17 浏览数( 2) 【举报】
如何培养学生表达能力
在语文教学中，重视和强化"说"的训练，既有利于学生理解掌握知识，又能培养学生口头表达能力，促进学生思维发展。同时，也为活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高学习积极性打下了扎实的基础。那么，在语文阅读教学中如何培养学生口头表达能力呢？本次集体备课结合语文第一单元“质朴纯真”这个主题，结合自己的教学实践，谈谈如何让学生从"想说"、"敢说"，到"会说"、 "善说"。
一、激励评价培养兴趣，激发学生想说
在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了。”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。"兴趣是最好的老师"。学生学习知识和技能往往都是从兴趣开始的。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来
在语文教学中教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生创设一个良好发言环境，不让学生有心理压力，激发他们想说、敢说、有话可说，有机会可说，让学生学得有趣、有益、有效、实用。
二、尊重和保护学生的自尊心，创设和谐的教学环境。
在教学时，要尊重和保护学生的自尊心，当学生问题没有回答出来时，要防止学生彼此之间的嘲笑现象，使学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中难免会有失误。教师可以用鼓励性的语言劝慰，如"慢慢说，不要急"，"请听听别人说的和你说的有什么不同，好吗"，这样使回答问题的学生感到老师态度亲切，消除学生"尴尬"的心理；当学生说对了就应该及时肯定或表扬，如"你说得很有道理""你真会动脑筋"等语言表示赞赏，这样坚持下去，学生就会越来越有自信，在课堂上就会越来越敢说、会说、乐说。