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17、《体育课》说课          息县  张陶中心校    翟楠
说教材　我说课的题目是《体育课》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
1、本课在教材中所处地位
《体育课》是语文S版课标实验教科书《语文》五年级下册第四单元的一篇精读课文。这一单元的学习，要对学生进行自强不息等方面的美德教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生充分阅读课文所写动人故事，把握课文内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感受他们的精神，从中受到启迪。 《体育课》选自意大利小说家写的《爱的教育》，讲述的是在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。表现了涅利自信、自强以及坚持不懈的精神。
2、说教学目标
根据课标相关要求：九年义务教育《语文课程标准》在“课程目标”五、六年级学段“阶段目标”中对阅读教学提出了明确的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
因此结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标”三个维度，我制定本课的教学目标为：
知识与能力目标：
（1）认识两个生字，会写10个生字，掌握“伤疤、膝盖、双臂、握手、碍手碍脚、小菜一碟、君临天下、旁若无人”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
（3）学习理解含义深刻的词句，领悟作者是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来表现人物特点、表达思想感情的。
过程与方法目标：
以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点，体会作者表达的思想感清。
情感、态度与价值观目标：
（1）教育学生要自立、自强、自信。
（2）激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。
（3）使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。
3、教学重难点与关键
（1）重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。
（2）难点：通过语句的品读，体会作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。
（3）关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。
4、教材课型、课时： 阅读教学精读课  共两课时（本次授课为第二课时）
5、教学准备：教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件（PPT），使学生多种感官参与学习。学生进行课前预习，读通课文，查字典理解不懂的词语。划分段落大意。有条件的学生可以找来《爱的教育》自读。
二、说教法和学法 （启发法和谈话法；感情朗读法和情景想象法）
教法：通过问题设计让学生进行换位体验，想象人物心理，多角度地引导学生感悟涅利自强、自信、坚持不懈的精神品质。让学生在朗读中感知，在感知中揣摩、领悟，使学生真正成为学习的主人。
学法：课堂上，以疑促读，以读为主，边读边议，让学生抓住关键句段进行品词析句。带着问题通过自主探究、合作交流的方式进行学习，深入文本，静思默想，品读人物语言、行动描写的重点语句，感悟文章内容，体会人物精神品质。
三、说教学过程
为了完成教学目标，突破教学重点难点，我决定安排以下几个环节来完成：
质疑启发，谈话导入
师：同学们喜欢上体育课吗？(想)那如果要在体育课上完成一项对你来说很困难的任务你还想上吗？（不想）今天让我们继续学习课文，走进这节充满爱和感动的《体育课》，看看主人公涅利为我们树立了一个怎样的榜样。
复习字词，回顾课文
首先检查同学们这节课字词掌握得怎么样。（1生读2生纠正3班内同学齐读三遍并手书空。）
2、师：通过上节课的学习，谁来说说这篇文章主要讲了一件什么事？（涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了爬横木那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。）
（三）初读课文，探究写法
3、师：在体育课上同学们和涅利的表现怎么样呢？请同学们自由读课文6--13段，划出同学们和涅利爬横木的语句，说说采用了什么描写和修辞，你从中知道了什么，分小组交流讨论汇报。
一生汇报：
得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。
就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。
斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。
诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。  
但是伏提尼却接连两次在中途滑了下来，他那身新做的蓝色条纹的运动服也没能帮上他什么忙。
轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。我相信他肩上扛着一个人也能爬上去，因为他强壮得就像一头小公牛。

第一句是动作描写，用了比喻修辞手法，从中我体会到得洛西和科勒提爬横木的动作很灵巧；第二句对小普雷科西用了动作和肖像描写，写了他也能很轻松爬横木；
第三句对诺比斯用了神态描写，君临天下说明了他爬上后的得意样子；
第四句对斯塔迪用了动作和肖像描写，用了比喻，这对斯塔迪来说有难度，但他坚持完成了；
第五句也用了动作和肖像描写，说明能否爬上横木关键在于自己。
第六句写加伦用了动作描写，并且用了夸张和比喻手法，把爬横木比作小菜一碟，把他比作小公牛，说他扛着一个人也能爬上去，说明爬横木对加伦来说非常简单。
（一生答不全，另找两生补充，尤其是二四句的衣着描写是肖像描写可能答不出，都写到了衣着，一个衣着碍手碍脚爬上去了，一个新做的运动服也没帮助他爬上去，师点播：这样对比来写，说明能否爬上去关键在于自己；还有对加伦夸张的说法）
师：同学们觉得这段描写怎么样？（很精彩，生动形象细致）能不能去掉？
生：这段描写很精彩，生动细致形象地写出了体育课上的情形，不能去掉，如果去掉内容就不丰富了。同时也不能与下文对比反衬出涅利爬横木的艰难。
师：总体来说，爬横木对大部分同学来说还是比较简单轻松的，同学们能不能用轻松的语气读读这段文字，找两个学生读。
师：好，同学们读得真棒！
（四）细读课文，感悟精神
4、师：下面轮到涅利爬横木了，对他来说爬横木可不像其他同学那样轻松了，作者是怎样描写涅利的？
一生汇报：
涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
可他没有听，努力坚持着。
涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。
他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。
生：这些是对涅利爬横木时的动作和肖像描写，从“使出了全身的力气”“脸都憋紫”“豆大的汗珠”“滚落”“气喘吁吁”“用尽了力气”“又一使劲”我体会到涅利爬横木的过程非常的艰难。
师：（补充）文中还有一句对涅利肖像的描写：当涅利用他那瘦削的手抱住横木时……写出了他的瘦弱 。
师：你能不能用沉重的语气有感情地读出涅利的艰难？（再找一生读，然后全班齐读）
师：爬横木如此艰难，他还在爬，老师让他下来，他没有听，努力坚持着，从这里你体会到了涅利是个怎样的孩子？
生：涅利是个非常有主见的孩子，（师顺势说，也就是非常自立并板书）有自己的想法，不是说老师让他下来他就下来，他努力坚持着往上爬，他也非常有毅力，能够坚持不懈（师板书：自强、坚持）。
师：你还从文中哪些地方感受到涅利自强不息的可贵品质？（师点播找到文中三个但是）
生汇报：
但是，涅利似乎以不参加体育活动为耻，硬是不同意。“你会知道的，妈妈。”他说，“我能跟其他同学做得一样好。”（从“硬是”我体会到涅利的坚持己见，从“以不参加体育活动为耻”体会到涅利自尊自信，他坚信自己能够跟其他同学做得一样好。）
但是涅利回答说:“他们不会怎么我的，况且还有加仑在呢。只要他在，谁也不敢笑话我了”（从这里可以看出涅利对自己的处境有准确判断，也就是说他有自己的主见、见解和想法，他不怕同学们的嘲笑。）
但是，涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。（从这我也体会到涅利的自强不息，坚持不懈，敢于超越自我，他并不满足于爬上横木，还要像同学们那样站到平台上。）
（五）拓展延伸，换位思考
5、师：如果你是爬到中途、仍在努力坚持往上爬的涅利，你想对大家说些什么？
生：（我一定要撑住，再坚持一下下就爬上去了，我能跟同学们一样，不能半途而废，我不能让大家笑话我，我不能让加伦和妈妈失望。 ）找一生或两生回答。
师：你说得很好，如果你是涅利的同学，看到涅利如此艰难往上爬你会怎样想怎样做呢？
生：我会鼓励他、帮助他。
师：下面请同学们找出同学和老师关心鼓励涅利的句子。
一生 汇报：
我觉得他随时都会头朝下栽下来，摔得半死。可怜的涅利！我真希望能从底下帮他一把。 
  这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：“涅利，爬上去！再加把劲儿！”
“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”
所有的人都在为他鼓掌。 “好样的！”老师也向他喊道，“好，下来吧。”
6、师：说说这是什么描写，从中你体会到了什么？
生边答，师点播：前两句是心理描写，表现了我对涅利的关心和担忧；后面是对同学老师的语言描写，我体会到了老师同学们对涅利真诚的关心和鼓励。
师：下面我们来分角色朗读这段话，一起为涅利加油鼓励。老师读旁白女生读我的心理，男生读三位男生的话 ，齐读老师的话；然后交换一下，男生读旁白，女生读三位男生的话。
7、师：终于啊在老师同学们的关心鼓励下，涅利又一使劲，最后站到了平台上，“他在笑呢！” 一个笑字包含了太多内容，同学们觉得他会想对大家说些什么呢？
生汇报：
他会对自己说：相信自己，只有勇于拼搏、坚持不懈才能胜利！
对老师说：  老师，我成功了，我也能像其他同学一样，我并不是个弱小的孩子！
对同学说： 感谢你们的鼓励，我也能跟你们一样完成任务。
对加仑说：谢谢你一直默默保护我，这次我战胜了自己。     
对妈妈说： 妈妈，谢谢你的爱，你的儿子也很棒！
8、师： 最后完成任务的涅利“神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了”现在的涅利变得怎样了？
生：（涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，跟同学们一样完成了任务，他变得更加自信了。）
师：让我们把掌声送给他、也送给这样一个自尊自立自强自信的涅利！
9、涅利爬上了横木顶，母亲问起来的时候，同学们是怎样赞扬他的呢？请同学们大声读读课文最后一个部分，找出有关的句子。（找一到三个学生自由说可以用上文中的句子。）
深入探究，感悟母爱
10、师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢？请大家读一读课文最后一个自然段。
生：“快乐得不得了，她想谢谢我们，却一个字也说不出来”我体会到母亲感到十分快乐、激动，为他的儿子感到自豪。
教师：是的，我相信所有的母亲都会为这样一个儿子感到开心激动自豪，她也很感激同学对于涅利的鼓励和赞扬，于是“她握了握几个男孩子的手，拍了拍加伦的肩”。
11、师：学了本篇课文，除了涅利的坚强，老师同学们的鼓励，同学们还感受到什么？
生：母爱。
师：文中还有几处对母亲的细节描写，也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。
“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。”
“他的母亲默默地望着他，眼光中满是爱怜。过了一会儿，她犹犹豫豫地说：‘只是，我怕同学们会……’”
“我看到了他的母亲，正低着头从学校外面走过去，不敢往这边看。”
师引导学生讨论：
⑴为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿”？
⑵涅利的母亲怕同学们会怎样？
⑶为什么涅利的母亲低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？
生:她关心疼爱儿子，又很在意在儿子在户外上体育课这件事；她怕涅利太瘦弱了，同学们会嘲笑他伤害他的自尊心；她为儿子担心，怕他失败，不敢看儿子摔下来的情形。
教师小结：是呀，这么多的理由其实都源自一个字，那就是“爱”，一个母亲对儿子深沉而无私的爱。爱伴随着我们生活中每个小角落。（也许你的一滴眼泪，就足以让你母亲为你难过；也许你的一句怨恨，就足以让母亲痛苦万分；母亲为我们所做的一切，都是她对自己子女爱的表现，只要我们善于观察母亲的一举一动，就会发现最爱我们的人是母亲，是她用一生的心血培养我们长大成人，只要你善于想象，你就会发现你的童年全都是充满母爱的回忆，只要你善于对待母亲的爱，你就会懂得母亲的伟大，母亲的价值是无法比拟的。）
师：同学们想一想：日常生活中你母亲对你的爱体现在哪里呢？
（七）升华主题，课堂小结
师小结：这是一节感人的体育课。更是一节对涅利来说永生难忘的课。涅利收获收获了老师同学们的真诚的关心、鼓励和赞赏，这使自强、自立的涅利变得更加自信了。我们在生活中要像涅利那样做一个自立、自强、自信的人，还应该像他们的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。
（八）巩固练习，布置作业
1. 记住下列名言：有志者，事竟成。
有志者，事竟成。--蒲松龄
少壮不努力，老大徒伤悲。--《汉乐府•长歌行》
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。--郑板桥
生命不止，奋斗不息。---卡莱尔
面对光明，阴影就在我们身后。--海伦•凯勒
2. 你在生活遇到困难时，你是怎样面对的？动笔写下来。
四、说板书设计
板书设计力求简单明了，重点突出。
17体育课
涅利：努力 坚持 自尊 自立 自强 自信
老师、同学：关心、鼓励
母亲：爱