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  这是以课程改革实践为主要内容的校本研修，也是受教师们欢迎的研修活动。这类研修活动与平时的教研活动比较接近，但是要比平时的听课、评课之类的教研活动要更深入、更系统。 课程改革课例研修一般具有以下特征： （1）研修主题与课程改革直接相关，关注课程改革的热点、难点、重点问题； （2）研修活动直接与课程教学实践问题有关，一般不探讨课程改革中理论上的疑难问题； （3）注重把学习新的课程理论与具体的课程教学改革实验相结合； （4）注重积累有代表性的典型课例，建构课程教学案例资源。 课程改革的课例研修不同于常规教研活动的听课评课活动，而是有比较系统的研修活动过程。一般要有以下几个活动环节： （1）将新课程的基本理论和有关课程改革的要求分解为若干主题。如，新课程与教师角色的转变；新课程与学生的学习方式变革；新课程的课程资源开发；校本课程开发与管理，等等。 （2）围绕所确定的研修主题，制定总体研修计划安排。 （3）根据不同的研修主题，制定每一主题的研修活动实施方案。 （4）根据研修主题的实施方案，组织教师自主学习有关主题的新课程理论和有关课程改革的信息，提高思想认识，更新课程知识； （5）反思现行教学中与新课程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距； （6）探讨缩小与新课程要求之间的差距的课改措施； （7）选择具体的学科课堂教学实验，试行课改措施，参加研修的成员全程参与研讨教案和课堂观摩；有条件的最好进行音像摄录； （8）汇总观察和记录资料，回放课堂教学情景，交流上课体验和观摩课堂教学的感受； （9）分析课堂教学实验的成功经验和不足之处，分析原因，探讨新的课改对策； （10）汇集整理课例资料，撰写研修心得体会，形成研修成果，然后进行交流分享。 课例研修的主要成果是课例过程的描述及其研修反思认识，其具体的载体形式是案例报告。除了课堂教学典型案例作为研修在体制外，还有以教育教学的典型事例作为载体开展校本研修活动。这是一种以教师在日程工作中遇到的重大的教育教学事件为信息资源的一种研修活动。在学校里发生的重大事件往往对学校工作影响很大，它的发生看似偶然，但有着其必然性。深入了解这类重大事件产生的来龙去脉，分析它的发生发展原因，探讨它的应对策略，对于些促进学校的发展，很有重要意义。 学校里发生的重大教育教学事件，有不良事件，也有对学校产生良好影响的事件。在研修过程中选择题材时，不要只关注一个方面而忽视另一方面。对良好的重大事件进行深入研讨，有利于教师有意识地促进教育教学工作向好的方面转化，催生更多的良好事件产生；对不良的重大事件进行深入分析研究，可以帮助教师提高防范意识和行为，规避不良事件的发生。 以重大事件为主题的研修活动，除了符合一般性的研修活动要求之外，还要注意以下几点： （1）有意识地搜集学校发生的重大事件有关线索； （2）制定研修方案，组织相关研修人员查访与该事件有关的人员，收集有关资料信息； （3）对有关事件的资料逐个进行详细分析研讨，弄清来龙去脉，提炼出有价值的经验或教训； （4）总结归纳研修资料，撰写研究报告。 由于学校发生的重大事件涉及到各个方面，一般情况下，重大事件的研修活动应由学校领导牵头负责，组织实施。