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  作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写好作文是衡量学生语文程度的重要标志，对培养学生熟练地运用语言文字能力，为他们将来进一步学习文化科学知识以及日常生活、工作都有重要的意义。
  一、  当前农村小学生写作现状分析
由于教学条件及学生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，具体
  （一） 内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡。
农村学生自己很少课外书，而大部分学校又没有图书室，因而学生除了课本，很少能阅读到课外读物。加上因安全等因素，学校很少开展校内校外活动。生活的单一，见识面的狭窄，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，因而，学生写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无物。
 （二） 作文题材雷同，千篇一律。
农村学生大多生活单一，见识较少，加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，学生的思维被限定得过死，因而写出的文章雷同，甚至千篇一律。
 （三） 缺乏想象。
许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，象记流水帐。
 （四） 语病较多。
农村学生在日常生活中用本地方言交流。当地老师为了省事，有时也用方言教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本地方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。
二、 遵循小学生思维发展规律，把握小学生作文培养原则
针对现状，我认为目前农村小学生写作能力的培养应结合以下几方面入手。
学生作文并不是在短时间内可以形成的，更不是一看即可心领神会的，而是靠在教师多次写作实践训练出来的。要提高学生写作能力，应遵循以下原则：

 （一） 激发写作兴趣，使学生乐写
《新课程标准》明确指出：“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力”“注重激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯”。如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？
1、引导宣泄感情，乐于表达心声。
只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《××，我想对你说》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己心事都说出来。通过倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
2、抓住偶发事件，激发写作兴趣。
学生习作时最大的难题是“没东西可写”。如何拓展学生的选材思路？教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，进行即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。
3、充实学生生活，激发习作欲望。
小学生作文要从内容入手。教师要多开展一些适合学生年龄特点的活动，让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；并要求学生入手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。、学生的视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。由于活动设计能较好地激发学生的习作兴趣，作文效果自然较好。
4、创设情境，让学生乐于写。
“兴趣是最好的老师。”学生若对习作不怵、不惧，乐意写，作文教学就成功了一半。因此，我在教学中总是努力地创设生气勃勃的写作气氛，调动各个层次学生的学习积极性。
（二） 从仿到创的原则
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是儿童的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。例如，学习了《颐和园》一课后，可让学习文中在写游记过程中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《秋游灵山》。学习了《火烧云》一课后，可让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《初冬的早晨》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造思维的幼嫩的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
（三） “说”“读”“写”结合原则
要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础。有话可说，才有话可写，说得精彩，才写得绘声绘色。同时要提高学生写的能力，必须也提高学生阅读的能力。“读书破万卷，下笔如有神”可见多读的确是一条通向学好写作的成功之路。因此，说读写的有效结合，学生作文自然能够学得扎实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高