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朗读是小学语文古诗词学习的一个关键环节，是沟通读者与文本的桥梁，也是读者和文本思想情感交流的重要手段。有感情地读古诗词有助于加深学生对文本的感悟和理解，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。中国古诗词本来就是用来吟诵的，吟唱可以使人更切实地感受到诗词的节奏美和音乐美，感受到汉语美妙的音律，虽然吟唱的方法今天基本失传，但我们仍然可以通过诵读感受到诗词的音律美、意境美、画面美。同时，诵读古诗词可以提升学生的语文素质，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，增强对语言艺术的欣赏等方面具有重要意义，因此我这次设置古诗词诵读教学为课题研究的。现阶段为总结经验，弥补不足，更好的完成下阶段的实验任务，对前阶段工作总结如下：
一、课题研究的现状分析
国家教育部制定的《语文课程标准》，古诗词需要小学生背诵。这些古诗词都是流传的经典名篇，小学生不仅能背诵，而且要大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。现在我们班有90%以上的学生喜欢中国古诗词，学生的学习渠道广，有书籍、电视、网络媒体等，但其积累的古诗词篇数上差距比较大，有些学生和家长都喜爱中华传统文化，除课本上的古诗词外，学习了课外大量的古诗词，积累的古诗词多；而许多学生家长也注重学生的语文教育，但认为古诗词本身的内容和语言都比较深奥，理解起来困难，对课外的诗词认为考试不会考，了解就可以，学习也只限于课本中的内容，积累的就比较少；本班学生古诗词的积累量平均在30篇左右，离新课标的要求还存在很大的距离。
二、课题研究的定位
古诗词是我国古典文学中的精华，是流淌在中国人骨子里的血。孔子曾 经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常常读读古诗，可以陶冶情操，丰富想象，提升审美，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养，激发他们的民族自豪感和爱国热情。所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗词教学，从而激发学生的兴趣，传承中华优秀传统文化，采取诵读这一手段进行古诗词积累。在此背景下，我们进行古诗词诵读教学的研究，旨在组织学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使孩子们获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们幼稚的心田。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的诵读乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
三、课题实践过程
营造良好诵读氛围，提高诵读的兴趣
为大力烘托一个学习古诗词的良好氛围，弘扬优秀的中华传统文化，培育民族自豪感，我班每周一、三、五定为“古诗词朗读日”，“读诗词经典，悟圣贤智慧”。在读的时候跟着“大家”读，读出韵律、读出情感；配乐、配画读，读出意境、读出思想；接龙读，读出快乐、读出氛围；读出生活、读出和谐。活动的开展，养成了学生自觉利用课余时间诵读的良好习惯，形成了“你读、我读、大家读”的“诗词伴我行”文化氛围。
为营造良好诵读氛围，在教室的板报上每周摘录两首孩子们喜爱的诗词，图文结合，精美优雅，又能方便同学们随时随地记诵和理解。