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《穷人》第二课时教学设计

东岳中心校  授课人：黄秋雨

一、教材分析

《穷人》是俄国伟大的现实主义作家列夫•托尔斯泰的作品。文章按照事情的发展顺序，描写了桑娜和丈夫在自家生活十分艰难贫困的情况下，在家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子的感人故事，反映了沙俄统治下穷人的悲惨生活，表现了作者对劳动人民的同情，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。文章语言优美，遣词用句准确，对人物的内心活动描写细腻、传神，人物形象鲜明，思想感情真实、感人。

二、学情分析

课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，我主要引导学生"如何读小说？"的话题展开，从故事的环境描写、人物的心理描写体会穷人的美好品质。六年级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫·托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文----环境和桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生再读课文，通过环境、语言、动作、神态来体会人物的内心活动。

三、教学设想

结合本课主体"小说"特点， 和本单元教学目标：读小说，关注情节、环境、感受人物形象，通过 速读、朗读、默读、 分角色读等多种形式，感悟桑娜 的爱家人、爱他人的善良 的美好心灵 的过程中，逐步 引导学生 "三读小说"。

在教法上采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

四、教学目标：

为此，我制定以下教学目标及教学重难点：

1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。

2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。  

五、教学过程：

一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容 

  （一）齐读课题，揭示文体

今天，我想和大家聊一聊"小说"， 喜欢吗？有人说，小说就是和其中的人物一起经历不一样的人生，我们回忆一下：都认识哪些小说中的人物呢？——诸葛亮（三国中的男神）还记得草船借箭中的那场大雾吗？如果没有大雾会怎么样呢？

换句话说，大雾成就了诸葛亮的"神机妙算"老师一说，画面就重现在眼前，三十万只箭嗖嗖嗖的穿过大雾飞到草船上 .....这就是小说的魅力！

师：今天，我们继续来聊一聊俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说：穷人。

（二）初读课文，把握内容

读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？

1、读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？

2、那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？

桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。

谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？ 

（三）小结读法，引向深入

带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。其实，每一个普通读者都会这样去读小说。但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

   二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象

 （一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心

1.初读环境描写，了解顺序

故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上——渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外又是怎样的？

2、大海上的丈夫呢？又是怎样的？

3、孩子们，你发现这是一段什么描写？环境描写。

说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉。《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算。那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

2.再读环境描写，勾画词语

师：让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——

生：小屋里。

师：又到——

生：大海上。

师：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。听明白了吗？开始。

你勾画了哪些词语？来，汇报一下。

小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词语。听明白了吗？开始。

你勾画了哪些词语？来，汇报一下。

是的，小屋里大海上就是这样的，一起读一读。 ppt

小屋里——接着读——生：火炉、破帆

大海上——寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷

小屋里却——温暖舒适、干干净净、闪闪发亮

大海上又——波涛轰鸣、狂风怒吼

   3.又读环境描写，探究心理

孩子们，我们读到了小屋里大海上的不同的景象。听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？咱们小组合作学习。 Ppt学习单 小组讨论

小组汇报桑娜心情？为什么？你感受到桑娜是个什么样的人？

爱丈夫、爱孩子、爱生活，爱家人。板书

    4.结合学习单，探究表达

我们再回到这个学习单，继续汇报。竖着看这些环境，你有什么发现？

横着看：对比。反义词，因为火炉是给人带来温暖的工具，而寒风呼啸形容天气非常的冷，温暖舒适让人感觉很舒服，但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗的感觉。

把小屋的平静和大海上寒风呼啸的景象形成了对比，突显大海环境的恶劣。

那咱们看看桑娜的内心，再竖着看，你又发现了什么？

我们再把环境和内心联系起来横着看？你还能发现什么？

不一样的环境，内心不一样的感觉。

环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。这是你们新的发现，原来环境描写还可以——

映照人物的内心，塑造人物形象。

5.齐读环境描写，感受形象。  

托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上，起——生读。交换

（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心

1.情境带入，找出心理描写。

桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜内心感到——生：忐忑不安。

文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写。找找，看能不能找到？

第九段。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！"

2.探究内心，感知矛盾坚定。

心理活动描写，是写人文章常用的表达方法，我们学习过不少？请大家细细地读短短心理描写，看看它有什么与众不同？

5个....4个？  3个！我们平时...桑娜的心理描写怎么这么复杂？

桑娜紧张、害怕、担心、矛盾，这种复杂的心情掺杂的一起，用一个成语来表示——忐忑不安。说说"忐忑不安"的意思。

那么只有忐忑不安吗？再看看最后一句：坚定