发布者：胡荣梅 所属单位：罗山县青山中心校 发布时间：2020-02-09 浏览数( -) 【举报】
掌声
教学目标:
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
重点
学习本课生字词;能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
难点
能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
第1课时
一、问疑揭示，导入新课。
1.师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.教师适时归纳。
5.分类写字。
（1）教师出示本课生字，指生读、开火车读、全班齐读。
（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？
（3）教师指导书写。
（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
6.教师出示课后词语，学生多种方式认读。（指生读、同桌互读、全班齐读）
三、再读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同学们边听边想并思考：课文主要讲了什么？
2.默读课文，思考：文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？
3.组内讨论交流，指生汇报。
四、教师总结，布置作业
第2课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。
2.指名分自然段合作读课文，师生评议。
二、前后对照，感受英子的变化。
（一）学习第1自然段。
课件出示：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
1.指名读课文第1自然段。思考问题。
(1)这篇课文主要写的是谁？
(2)一开始，英子给你留下了什么样的印象？
2.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说）
3.从两个“总是”可以看出，以前的英子是怎么样的呢？
4.那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
课件出示：
她总是默默地坐在教室的一角，_______________地想：____________________________。
5.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把英子的心情读出来。
（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。
1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？
课件出示：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？
课件出示：
英子立刻把头低了下去，______________地想：____________________。
（2）小组讨论交流。
（3）指名说一说。
2.落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？
小组交流。
课件出示：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
（1）“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？英子想上去吗？为什么？英子能不上去吗？为什么？
（2）学生齐读文段，师指导朗读。
3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）
课件出示：
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。
5.同学们的掌声出现了几次？
6.谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？指名读。
课件出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（1）假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？
（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？
课件出示：
我想对英子说：“________________________________________________”
（3）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？
课件出示：
英子感动得流下了眼泪，她____________地想：____________________________。
7.谁再来读一读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来。
8.指名读，齐读，男女生赛读。
（三）品读第二次掌声。
1.课件出示写第二次掌声的句子。
课件出示：
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（1）学生自由读句子。说说你了解到了什么？
（2）多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。课件出示课文插图并配以掌声音频。
2.第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？
3.再次听到同学们的掌声时，英子内心是怎样的？
课件出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（1）指名读。
（2）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：__________。
4.但是英子什么也没有说，只是向大家——（鞠躬）
5.你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。
（四）学习第4、5自然段。
1.课件出示第4自然段。
课件出示：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
（1）默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子的变化。
（2）你觉得英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为她还有什么变化？谁来补充？（生自由说一说）
（3）这又是一个什么样的英子呢？
（4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段吧！
（5）读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是——英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？从哪儿找到答案的？
2.课件出示第5自然段中英子来信的内容。
课件出示：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（1）指名读。
（2）掌声竟会有这么神奇的作用！“微笑着面对生活”的含义是什么？
（3）齐读最后一个自然段。
三、教师总结，布置作业
板书
掌声 掌声前 默默 、早来晚走、忧郁
掌声响起 第一次 鼓励 人间有真情
第二次 赞扬 掌声送关爱
掌声后 鼓起勇气微笑面对生活