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   《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计一、说教材：、教材分析：人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质概念的一个系统模式为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序、教学目标：基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：氧气的物理性质动画，木炭在氧气中燃烧的录像，蜡烛在氧气中燃烧的录像，二、说教法：1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察—思考—总结—应用根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神三、说学法：1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养因此，这节课我是这样安排的、联系实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场［谜语］：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途？学生展开讨论，得出结论：一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：在通常情况下氧气的色、态、味？［教师提供资料］已知氧气的密度是克/升，空气的密度是克/升，你从中得到什么结论？鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画，加深学生的感性认识通过思考分析、讨论，学生能归纳出：物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧《离子反应，离子方程式》第二课说课稿教材分析《离子反应，离子方程式》属于高一课本第三章第五节，这一节我把它分成二课时第一课时讲离子反应，离子反应发生的条件第二课时讲离子方程式及其书写方法把难点分散，重点突出学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%本课时的教学目的：知识方面：1、掌握离子方程式的含义2、学会离子方程式书写方法能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力2、培养学生创新思维能力3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到提高本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨论式教学具体解决重、难点的方法如下：1、”由旧引新，以旧带新”的方法：学生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识由于上节课已学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目标我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内涵2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力把一堂理论转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课既强化了重点又突破了难点，实现教学目标三、学法方面在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识使学生基础知识应该扎扎实实巩固在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养通过授课过程中一系列发散性的设问，使学生明确理论对实践的指导作用在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题，解决问题，才能将知识真正灵活地融入脑海之中四、教学程序1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应提问：为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体？是离子反应？是什么离子参加反应？结论：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑教师指出上述两条就是离子方程式引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应这样导入课使学生对定义有本质理解把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力绪言化学使世界变得更加绚丽多彩尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计第一部分说教材1、教材分析本节课是九年级化学的第一堂课，也是整个化学学习过程的启蒙课学生通过本节课的学习，认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义，产生化学的学习愿望和学习动机，这样影响学生以后化学的学习因此，本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值3、教学重点知道什么是化学，化学与人类的关系；了解化学的发展史4、教学难点对化学真正价值的认识，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用第二部分说教法根据学生心理需求，为使学生积极主动地学习，我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论，师生互动的方法，使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣第三部分说学法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题，使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点，再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值第四部分说教学过程??活动与探究???化学与生活主要教学流程：创设情境????交流与小结1、创设情境通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系，能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品，使学生看到的多彩物质世界都与化学有关，化学无处不在，从而引入新课2、共同探究化学研究的对象及什么是化学组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么？什么是化学？再和学生一起归纳出相应的定义提问学生能否例举出一些自然界不存在，而是被科学家研制出来的物品，随后向学生介绍神舟六号上对学生进行分组讨论化学的重要性，针对学生的讨论，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质3、指导学生阅读教材，了解化学的发展简史学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段：萌芽阶段；近代化学的基础；现代化学；绿色化学4、互动交流，了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育5、课堂小结让学生明白今天是我们学习化学的第一节课，认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察这些事物第五部分说板书设计绪言化学使世界变得更加绚丽多彩概念：2、化学的研究对象化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学3、化学发展史：4、化学与人类的关系：化学无处不在5、绿色化学：6、怎样学习化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题一接下来我将从说教材，说教学方法，说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计一、说教材1、教材分析这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况，我确定了一下教学目标：知识与技能：通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生初步理解化学变化、物理变化的概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化初步了解基本的化学实验技能，并把化学知识与实际生活相连过程与方法：通过观察实验并记录实验现象，培养学生的观察能力，通过对比物理变化和化学变化，培养学生的分析能力和思维能力情感态度与价值观：发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神初步建立科学的物质观，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点3、教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用4、教学难点对实验现象的正确描述和总结二、说教学方法为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学，通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的学生通过直观生动的实验来学习，能留下深刻的印象，也最具有说服力教学时，我注意及时创设情景，引导学生对实验现象进行分析，同时利用一些富于启发性的问题，活跃和启发学生的思维，使其分析总结问题的能力增强，引导学生寻找知识间的相互联系，掌握科学有效的记忆方法，提高识记的效果三、说教学过程首先列举生活中的几种常见物质的简单变化，让学生思考，并使其明白世界是由物质组成且物质在不断的变化，从而引入新课在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验：实验1、水的两态变化，引申固态的冰这是很常见又熟悉的现象，为学生学习后续知识增强了自信心随后逐步引入以下几个实验：实验2、胆矾的研碎我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾，一起证实整个实验变化的过程；实验3、将研碎的胆矾溶解和学生一起观察溶液，引导学生观察此时是否有沉淀生成，然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应，再提问学生观察到什么现象实验4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水请两位同学起来描述实验现象，对比他们观点的异同我将把实验2安排和学生一起完成；实验1、实验3和实验4由我来演示，学生观察和思考实验完成后，对学生进行简单的分组讨论，要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点接着我会引导学生由各实验得出以下结论：实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化；实验3和实验4物质的属性变化了，有其它物质生成了从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征最后，尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，使学生产生从生活中学习化学的观念，再布置课后作业巩固本节课所学的内容四、板书设计尊敬的各位专家、评委老师，大家上午好！今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册，第一单元课题二接下来我将从说教材，说教学方法，说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计一、说教材1．教材分析：本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用2．教学目标：知识与技能认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力过程与方法通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣3．教学重难点：重点：引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点二、说教学法方法本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识在以学生为主体的实践活动中，我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论学生刚接触化学不久，对化学的了解几乎为零在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验，最终学生透过现象看事物的本质而学到东西学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法，三、说教学程序我会给学生提前一天布置家庭小实验：取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并要求学生记录下来一、学情分析在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应，对化学已有一定的兴趣，对初中化学将要学习的内容很好奇但对于究竟什么是化学，化学研究的内容是什么还是一片空白对物质的观念和有待建立也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科的化学有一定的畏惧心理二、教材分析⒈教材的地位和作用《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用⒉教学目标⑴知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设臵问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望⒋教学难点：化学真正价值的认识难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程不仅使学生初步了解了化学研究的