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       从课堂教学来说，不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富，生动，缺少了充足的资源供给，也只能是纸上谈兵。与城里的学校相比，农村中学在上美术课时往往受到限制，学生的学具材料很难齐全，常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，上好美术课。
        春天，农村的田野春意盎然，一派生机。教师们可以利用好身边的自然环境资源，组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动，指导孩子把这美丽的春天带回学校，装扮教室，让同学时刻感受到大自然带来的美丽。比如，让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条，随手编了花环，插只花篮，将它摆放在教室的特色栏里；或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自己家的玻璃缸中，观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现春天，描绘春天打下了基础。
花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天，当迎来瓜果溢香的夏季，农家小院的窗户上爬满了各种藤条时，教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带着到学校，指导孩子将它们布置成一个个小小的“瓜果超市”。布置过程中，孩子们想象丰富，创意叠出。
        秋天，美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。你可别小看了这田间随处可见的材料，将它收集起来，洗干净了，与孩子们一起动手，就能赋予这些材料多彩的生命；可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上，将稻草儿涂上颜色变成了树杆，指导孩子们将一些形象的树叶描绘，剪贴成小动物，再用菜籽，树种当眼睛。在树上为它们安“家”。这样不仅能完成美术课程目标，还可以利用学到的美术知识美化生活，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富，更完善。
       冬天看似单调，但只要开动脑筋，也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料：腊月，我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛，再找一些干树枝，干树皮，松针，松果等，用这些材料启发孩子大胆想象，将美术书上的秋景换成有趣的画面：厚厚的树皮成了小房屋的屋顶，金黄的稻草编织成帆船、小桥，松针则变成了小动物的尖胡须，各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……室 外寒气袭人，教室里孩子们热情高涨。
         物换星移，四季交错。农村广阔的田野，丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源，为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到美术课的生动有趣。还更有效地促进了学生的创新意识，从而培养了农家孩子感受美，表现美，创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。