发布者:李秀玲 所属单位:北向店完全小学 发布时间:2020-02-04 浏览数( -) 【举报】
估算解决问题
教学目标:
1.学生经历整理信息的过程,及运用多种方法解决问题的过程,探索解决问题的有效方法。
2.在具体问题情境中,引发应用估算的实际需求,进一步体会估算的价值,选择合适的方法解决问题。
3.通过回顾反思,感受具体问题要具体分析,能灵活选择解决问题的方法,体验解决问题的乐趣。
教学重点:交流解决问题的不同方法,体会其在解决实际问题中的价值。
教学难点:培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。
【引出估算体验简便】
1.创设情境,激发兴趣。
师:小朋友,知道“火锅”吗?
师:这周末,薛老师想和几个朋友一起去吃火锅,我了解了三家火锅店的价格,谁愿意帮我读一读这个价格:喜羊羊火锅店48元/人、灰太狼火锅店99元/人、美羊羊火锅店102元/人。我们有8个人,只带了800元,能去哪家火锅店吃呢?(生思考片刻)
师:你有什么好方法快速判断吗?(你的方法可以,谁还有更快的判断方法?)你为什么把48看成50?(简便)
师:谁听明白刚刚他是怎么判断的?(请一生重复后,板书:简便)
师:刚刚他们在判断的时候,都有一个什么特点?(都只是估一估价格)
2.揭题。
看来,生活中有些问题只需要我们用估算来解决,今天我们就一起来研究多位数乘一位数的乘法估算。(完整板书)
【进行新课】
1.分析问题。
(1)认真读题,独立思考。说一说,从题中你获得了哪些数学信息?
要解决的问题是什么?(指名说)
(2)分析问题,建立联系。“带250元钱够吗?”指的是够干什么?引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。
(3)要解决这个问题,应该先算什么?为什么?(如果买门票需要的钱大于250元,说明不够;如果小于250元,说明够了;等于250元刚刚好。)
谁能列算式?(学生独立思考)
根据学生回答板书l:29×8
那么,根据我们同学刚才所说,如果29×8的结果大于250,就说明什么?结果小于250呢?那么,要解决这个问题,我们需不需要用笔算计算出精确的结果呢?还是运用估算,只要算出一个大约的数就可以?
师:在生活中遇到这样的问题,一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法,然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题:乘法估算
2.解决问题。
(1)独立思考: 29×8大约得多少?
(2)同桌交流:独立思考,然后把你的想法轻声告诉你的同桌,两人交流一下。
小组汇报(预设):
A、把29看做30,30×8=240,所以够了。
B、把29看作20,20×8=160,所以够了。
C、把29看作25,25×8=200,所以够了。
D、把8看作10,29×10=290,所以不够。
第一种情况出现,就引进≈:29×8大约等于240元,用约等号表示,跟老师一起书写≈ ,弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。板书≈
3.比较各种估算方法,尤其是A、D两种:A这种估法结果是够了,而D这种估法结果却不够,那么到底该选择哪种估法呢?
4.小结:我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30,再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。
5.练习: 做一做。先学生独立完成于书本P70,再集体投影反馈。
你是怎么想的?(说明:因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可)
6.小结:我们在进行多位数乘一位数的估算时,可以把多位数看作和它接近的整十数或整百数,再和一位数相乘,估算结果用约等号表示。
【课堂作业】
进入游乐园,播放游乐园图片。
1.摩天轮一个座舱限坐6人,一共有33个座舱,大约可以坐几人?
2.对比练习。
每瓶饮料3元,三年级208人去买,600元钱够吗?
每瓶饮料3元,四年级196人去买,600元钱够吗?
3.生活中的估算问题。
小军在电脑上写一篇400字的秋游日记,他平均每分钟打53个字,8分钟能打完吗?
每包薯条4元,买96包,大约要多少钱呢? 400元够吗?
4.思考:对多位数乘一位数的乘法你是怎样估算的呢?
师小结:估算多位数乘一位数,可以先把多位数看成与它接近的整十、整百的数,再用这个接近的整十、整百的数与一位数相乘,就能得出估算的结果。
【课堂小结】
提问:这节课学习了什么?(板书课题)你有什么感受和体会?