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<<诫子书>> 诸葛亮

导入：这节课我们阅读欣赏诸葛亮的《诫子书》，这是一节积累课，同学们要读、要背、还要做笔记，做的笔记是四字短语，笔记的地方是你课本的右上角，在老师的指导下一层层、一次次的往下记。

我们开始了解作家作品，请学生齐读：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀汉政治家、军事家。中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才识渊博。鞠躬尽瘁死而后已。老师点示：做第一次笔记“品格高洁，才学渊博”。这八个字体现了诸葛亮为国为民奉献出全部精力的内涵。

知晓《诫子书》，齐读：《诫子书》：家训、家书。高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。看课文预习题的第一句话，圈下来，古人往往在家训中寄予于子女弟侄教诲劝勉 。“寄予”两个字用的很高雅，圈起来。再往后看，课文是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含的深切的希望。圈住“殷殷教诲”。

下面老师朗读课文，学生听读，听老师读出文中层次，文中语气，手中的笔可以拿着。

大屏幕展示课文，同学们试读。

这篇课文一课四学

第一学：识文词。老师把课文注释完整投影出来，缺少两个重要的解释，补充“君子：德行高尚、德才兼备的人。行是操守、品德。君子之行指的是君子的操守品德是静以修身，俭以养德。”

“以”是连词，后者是前者的目的，“用”的意思。不翻译出来也可以。

同学们现在的任务就是反复的认读、理解课下注释 ，下面开始这一页的自读。请大家抓紧时间读起来，声音要放出来，开始。

课件展示：第一页注释

诫：告诫、劝勉。

夫：助词，用于句首，表示发端。

君子：泛指德行高尚，德才兼备的人。

行：操守、品德。

静：宁静专一。

静以修身：在宁静中修养身心。

俭以养德：用节俭来养成好的品德。

淡泊，内心恬淡，不慕名利。

无以：没有什么可以拿来，没办法。

第二页注释：

广才：增长才干。

淫慢：放纵、懈怠。

励精：振奋精神。励：振奋。

险躁：轻薄浮躁。险：轻薄。

治性：修养性情。治：修养。

枯落：凋落，衰残。比喻人老志衰，没有用处。

最难理解的两个词：淫慢，险躁。

师：理解了难词，翻译更通顺。同样的，读这页的注释，读起来。

这篇课文里面最形象的短语是岁成枯落，像枯枝落叶一样，这个人没用了。

齐读全部注释。

很高兴听见大家的声音已经放开了，好。

第二学是知文句。

每一个句子的意思都要准确理解，我们的助手就是课文注释，每个人开始说话。

第一句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。每个人自己说话，说出这句话的意思。

先习练，夫，发语词。君子的行为操守，在宁静中修养身心，以节俭来培养自己的品德。简捷的说就是用静来修养身心，为什么这样翻译，为了句式的美观。一起读起来。

第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。读起来，不内心恬淡就不能明确自己的志向，不在宁静中修炼，就不能达到远大的目标。

第三句：这句话各自先说它的意思。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

学习时必须静下心来，才干必须靠学习。不学习就没有办法增长才干，没有志向就不能成就学业。

一起来朗读。

这句话容易读，下面是难句的理解。

下面说这句话的意思，反复说。齐读。

淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁则不能修养性情。

最后一句话很生动浅显。齐读：

年华随着时间流驶，意志与岁月一起消磨，于是枝叶枯落，大多不能对社会有贡献，等到悲凉的困守在穷家破舍里，（悔恨）也来不及了。

全篇意思展示，齐读。

真是句句都有警策的作用。它的核心就在这四句上“静以修身，俭以养德。淡泊明志，宁静致远。”第二次笔记抄下来。

君子的行为操守，君子的修炼就在这四句上。关键词是静。

开始我们的第三学：诵文章。

朗读背诵。各自朗读一遍，体味节律层次和停顿。

体味第一读：平稳深沉。这是诫子书，告诫后人怎么样成人成才，要平稳深沉。老师泛读。

继续第二读：层次清晰。老师已经读过一遍，暗示过层次。老师再读。注意读出四个层次，层与层之间的停顿。

先做笔记，再朗读。

第一层：君子的道德标准。

第二场：立志学习的重要。

第三层：克服人生的弱点。

第四层：珍惜青春的光阴。

层次读清楚，要有明显的停顿。同学们读的好多了。

最后第三读：特别节奏。尤其是最后一句四个字，要延长，读出谆谆劝导的语气。

读了很多遍，尝试背诵。背诵也要注意读出层次，注意最后的语气。

生背后评价：层次清清楚楚，语气表达的很准确。

记第三次笔记：“谆谆告诫，殷殷教诲；文短情长，蕴意深远。”

开始我们的第四学：赏文笔

文笔优美啊，一起看课后练习四，课文句式整齐 读来朗朗上口，体会韵律美。这就是文笔之美。每位同学考虑一下，在哪些方面表现出美感。

开始思考，过一会交流。做一点点见解就可以，再次动笔思考。

师举例：很明显的，“静以修身，俭以养德”表现出一种美感。

生各自思考。

师：表达观点，举手说话，一点就好。

生：从用词和对仗中看出美感。

师：对仗之美，引出节律之美，节奏之美，语言表达形式之美。

接着说话

生：韵律美，押韵，精和性。

师：韵律之美，在韵脚上表现美，句式整齐上也能表现，也能表现语气之美，连续的几个排比，语气就出来了。

生：通过拟人的修辞，表现对儿子的殷殷教诲。

师：有一处形象的比喻，遂成枯落。枯落，就好像一种形象摆在我们面前，让我们直接感受到年华逝去成为枯枝败叶的惨状，很形象生动。

生：节奏之美，读例句（全文）

师：因为句子对称，所以节奏明晰，读起来朗朗上口

生：从重音能够让人体会感情。

师：重音一定是抒情的，尽管是严肃教导，但也表现出情深意长。

大家分析的很不错，大家看一下，它的文学境界非常高：

雅致精辟的语言

对仗工整的句法

正反相映的手法

生动设想的说理

铿锵有力的音韵

我们会发现它的文学境界非常高，不仅只是对子女要求严厉，所以它就能流传千古。

做笔记“字字珠玑，句句哲理,箴规子弟，泽被后世”

    展示这节课的全部笔记，学生齐读。

    师总结：大家的笔记从诸葛亮的人格，到诫子书的核心内容，再到文笔之美，历史意义。

    这节课上到