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部编版六年级上册语文《月光曲》教学设计

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习《月光曲》，请同学们回顾一下课文主要写了什么内容？

       （传说月光曲是怎样谱成的；大音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。）

贝多芬是一位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这节课，我们一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。

二、研读课文，重点探究

1、传说一开始就给我们描绘了一幅非常美丽的画面，谁来读一读课文第2小节。

（1）、生读。

（2）、是呀，一个深秋的夜晚，在一条幽静的小路上，贝多芬正在愉快的散步，从“幽静”一词你能想象到什么？（周围很安静；没有人；只有淡淡的月光）对，这样的环境就叫幽静。贝多芬听到断断续续的钢琴声应该感到很（好奇）。

体会的很好，所以他带着好奇走近茅屋，那他听到了什么呢？

2、出示自学提示PPT

（1）默读课文第3—8自然段，思考：贝多芬为什么给茅屋里的穷兄妹俩弹琴呢？圈出最打动你的词语或句子，并在旁边写下自己的感受。

先独立自学，后小组交流。

师：好了，同学们，咱们现在交流。那贝多芬为什么给茅屋里的穷兄妹俩弹琴呢？（贝多芬听到兄妹俩的谈话，他很感动）从文中找出相关的语句读一读吧。

生：读“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊，我只听别人谈过几遍，总是记不住该怎样谈，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”ppt

师：贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？

生：贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。

师：是的，贝多芬听出了他满心的渴望。请你把这份对音乐渴望读出来吧。

师：贝多芬被你的那份渴望感动了，他还听出了什么？

生：他还听出了这位盲姑娘她很喜欢音乐。

师：理解的很好，请你你把盲姑娘对音乐的喜爱读出来吧。

师：谁来说说还有那些话让贝多芬很感动呢？

生：读：一个姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”ppt

师：这位酷爱音乐的盲姑娘，明明是自己梦寐以求的愿望，非常想听，这句是随便说说吗？（不是）那是为什么呢？

生：因为不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。

生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。

师：这真是一个善良、体贴、善解人意的姑娘啊。来，同学们让我们带着这份理解读一读这句话。生齐读

师：可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷了。此时的哥哥心里……(很难过)

贝多芬从哥哥的话中又听出了什么呢？（哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心。）

师：同学们，这样家境贫寒的兄妹俩，一个为了不让哥哥难过而体贴、安慰哥哥；一个为了无法完成妹妹的梦寐以求的愿望而伤心、内疚。这是多么好的一对手足情深的兄妹啊！我们来分角色读一读他们的对话吧。ppt

师：站在屋外的贝多，听到这样一对手足情深的同胞兄妹的对话，再也抵制不住内心的感动。于是他推开门，轻轻地走了进去，为盲姑娘弹了一曲。一曲弹完了，盲姑娘有什么反应呢？

生：读（盲姑娘听的入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）ppt

师：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能断定弹琴的是贝多芬呢？

生：因为盲姑娘是贝多芬的知音。

师：那你从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？

生：他听的入了神感受到的，说明他听懂了贝多芬的音乐。

师：这是你的理解。还有吗？

生：我是从盲姑娘第一次听贝多芬弹，而且只听了一遍，就理解出来贝多芬弹得么多娴熟，多么深情，所以是他的知音。

师：是啊！我们一般听别人弹琴，知道弹琴技艺娴熟就很不错了，然而盲姑娘不仅知道这一点，还听出了贝多芬弹的曲子所表达的感情，所表达的那种境界。所以盲姑娘听得入了神，一曲弹完了她激动地说，生齐读：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

师：第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。再读这句话

　师：同学们，贝多芬在莱茵河边散步没想到听到自己的钢琴曲，没有想到这一对兄妹俩如此酷爱音乐；更没想到自己能在一间茅屋里遇到了自己的知音。此时贝多芬内心万分的激动！他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，心中一段激昂旋律悠然而生。

师：这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，显得格外清幽。贝多芬望着站在身旁的兄妹俩，他望见了什么呢？

望见一对至亲至爱，相互贴兄妹俩；他望见了一个多么善解人意的姑娘；他望见破旧的茅屋和皎洁的月光……

师：贝多芬看到这一切，他百感交集、思绪万千，此时他心中在想些什么呢？

　生：他心想这一对兄妹俩这样酷爱音乐，可家境贫寒，无法完成自己的心愿，是多么令人同情啊！

生：他心想多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我为他们献上一曲吧。

生：他心想在这样一个偏避的茅屋里能寻到知音，我是多么幸福啊！我要为他们献上一曲。

师：是的，同学们，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他曾经对自己也说过，ppt贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福——学生读】

师：贝多芬此时心中思绪万千，他想把心中这份情感要用音乐抒发出来。面对清幽的月光，他按起来琴键来（播放贝多芬的《月光曲》，学生静静欣赏。）

在这样优美的音乐声中，我们的脑海中是否浮现出了一幅幅画面？兄妹俩身处这美妙的旋律中，他们仿佛看到了什么？我们来学习第9自然段。

2、出示自学提示二：

请同学们默读课文第9自然段，画出兄妹俩听音乐时产生联想到句子，并想象这些句子描绘的画面，感受乐曲的美妙。

先独立自学，后小组交流

师：下面我们来交流吧。（PPT出示第9自然段）请从这段话中找出兄妹俩产生联想的句子，生：说联想的部分。

师：对，这是兄妹俩听着乐曲产生联想的部分，你是如何看出来的？

生：因为有重要的标志性词雨“好像”、“仿佛”

师：是呀，联想部分一般是由“他想、好像、仿佛”这一类词引出来的，这是个很重要的标志，当然有时也没有。

这些联想的句子描写了哪些画面呢？ppt “他好像面对着大海，月亮……霎时间洒满了银光”谁来读一读这句话？

这句话描绘了一幅什么样的画面呢？（月亮刚升从水平线起来）板书：月亮升起，月亮刚升起来，海面上是什么样的景色呢？（微波粼粼的海面上霎时洒满了银光）ppt皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了！这幅画面应该是乐曲什么时候皮鞋匠所产生的联想？（刚开始时）这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，乐曲的节奏也比较（慢）。那表明曲子很舒缓柔和，对吗？（板书：舒缓柔和。）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。

师：皮鞋匠还联想到了哪些画面呢？ppt谁来读一读这句话“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”这句话描写的画面是（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）板书：月亮越升越高

这时，海面稍稍变得热闹了，请同学们展开想象，海面上会出现什么样美妙的景象呢？（海面上会有鱼儿跳起又落下）伴着月光跳起了月光舞呢，

板书：这时的曲子音调应该（逐渐增强），节奏也应该（快些）。

师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）请同学们带着理解齐读这句话吧

PPT“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…”这时的画面是(刮起了大风，卷起了巨浪）PPT板书：刮起了大风，卷起了巨浪，此时，奔腾的大海会让你想到（水手们正在和风浪搏斗呢）这时的曲子一定（更快），节奏感（更强）。PPT节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激烈了。板书：高昂激烈师：我们一起来读一读这句话吧。

这三幅画面是皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出来？

生：有，读…

是：盲姑娘的脸是“恬静”的，眼睛是“睁得大大的”，可见她也陶醉在了音乐所创设的画面中。

师：无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！让我们伴着乐曲齐读这段话吧。

小结：同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是《月光曲》之所以能成为经典的原因。

读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时，也可以尝试着把现实和联想结合起来。不仅要把自己看到的、听到的写下来。有时还要把想到的写下来，在文中恰当地加入联想和想象，文章就会更加充实，表达的感情也就会更加丰富、深刻。

PPT课下我们可以选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。