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   朗朗的读书声是语文课堂上最动听的音乐。我们对语文教学的要求指导学 生进行广泛阅读，尽可能地去理解所读文章，让文章的音乐美和建筑美渗透到 学生的心灵中去。为了多给孩子朗读的机会，让朗朗书声贯穿语文课堂，我做 了以下工作： 

一、让孩子们爱上朗读。 “兴趣是最好的老师”。从一年级开始孩子们开始正规的语言文字的学 习，我们要激发他们朗读的热情。孩子们爱模仿，教师的一言一行都是他们刻意模仿的对象，如果在每日的语文课堂上，教师都能抑扬顿挫，声情并茂的示 范朗读一段，孩子们必定会在熏陶感染下爱上朗读。积极热情的鼓励学生朗 读，如今的小孩都是在称赞声中长大的，如果在学习朗读后给予严厉的指责就 会打击掉孩子们朗读的热情，所以对于孩子的朗读，无论是好的还是差的，只 要他敢于表现就要给予肯定。多采用竞赛的方式。低年级孩子的课堂表现欲望 很强，教师可根据学生的这一特点，经常运用“向谁挑战”一说，或者是“有 谁还能超过他”，还有“有谁能比他读得更美”等说法，适时开展朗读比赛、 朗读评价等活动，激起学生“我一定要读好的”的愿望。 

二、看教师范读 教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。范 读时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔 细体会课文的思想内容和感情基调。要学生看教师范读，教师必须有真功夫。 教师的普通话要过关。试想如果一个老师自己都不能字正腔圆地准确地吐音， 无法要求学生正确地朗读课文，学生也不会信服。所以老师必须做到朗读清 晰、准确、使听者感到声声入耳。同时，教师能有表情地朗读课文，充分表达 出课文的思想感情，学生从教师的朗读中，获得教师传出的信息，进而深刻地 理解和感知课文，也正是通过看教师的朗读，激发了学生朗读的兴趣，调动了 他们朗读的热情、积极性。学生的模仿能力很强，时间长了，就能起到耳濡目 染、心领神会的效果。模仿教师的语气、语调、表情地读，学生朗读的劲头也 会特别足。还有就是一定要让学生感受到老师特别喜欢朗读，也很重视朗读， 在全班造成一种朗读的氛围。例如：学生朗读得比较好时，教师可惊喜，表现 出大喜过望的神情，及时鼓励表扬。学生看到这种状况，觉得碰到一个爱朗 读、重朗读的老师，他们自己也会多花一些功夫在朗读上的。 

三、身临其境的配乐朗读 众所周知音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，往往能使人在 一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。配乐读既可以让学生更快地进入 情境，学生又会在配读时更注重朗的技巧。从语调的高低、节奏的急缓、语速 的快慢读出文章的旋律美。针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相 宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《大海》时，课前我 就先录下了海水拍打礁岸的海浪声，海欧在海面上的叫声，音乐一起就使人置 身于浩瀚无边的海边，给人一种身临其境的感觉。学生在朗读“大海，大海， 像只摇篮。”这句话时读得又轻又慢，就像小宝宝在摇篮里恬静地入睡了，而 读“大海，大海，多大多宽！”这一句话时，把大海那种磅礴的气势通过自己 的声音表现了出来。

四、富有感染力的分角色朗读 分角色朗读作为小学语文教学中的重要手段,有助于学生领悟语言的独特奥 秘,在朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受,从而提高了学生的人文素 质。让学生进入文本角色,从而张开想象的翅膀,让情感得到熏陶。学生在读中理 解文本的词句篇章,从而领会文章的主旨、风格,从而受到情感熏陶。