发布者：刘岩 所属单位：潢川县第五中学 发布时间：2020-01-06 浏览数( -) 【举报】
《记承天寺夜游》教学设计百度
教学设想：
本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。 本设计旨在以自学为主线，引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。 教学目标：
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。 学习难点：“闲”字的深蕴内涵。 课时：1 教学步骤：
一、 导入，激发阅读兴趣
古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情；也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁？
他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。 二、展示自学之成果
1、询问：预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。 2、检查预习情况。
1、字音强化，给黑体字注音。
遂（ ）至承天寺 怀民亦未寝（ ） 藻（ ）荇（ ）交横 竹柏（ ）影也 解（ ）衣欲睡 积水空（ ）明 2、读课文，体会句子的停顿，划分下列句子节奏。 a．念无与乐者，遂至承天寺,寻张怀民． b．怀民亦未寝，相与步于中庭．
c．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也． 3、朗读课文，注意读准字音，读出节奏。 4、结合课下注释和工具书，完成下面的测试。 （1）、解释句中加黑的词：
欣然起行 遂至承天寺 盖竹柏影
也 相与步于中庭 庭下如积水空明 念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳
文库
（ 2）、翻译下列重点句子。
①念无与为乐者 ②庭下如积水空明
③水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ④何夜无月？何处无竹柏？
⑤但少闲人如吾两人者耳。
5、翻译全文，并能用自己的话叙述文章大概意思。 三、质疑探究
1．学生根据自己对课文内容的理解，提问题。
2．师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。 3．在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。 重点问题预设：
(1)这篇文章叙述了一件什么事？并在文中找出记叙的六要素。(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
(2)、作者用妙笔绘出诗情画意之美，请找出其写景语句。请问作者用笔的巧妙之处体现在哪？（提示：所用修辞、此修辞的好处、情景交融的写法） （3）、如此优美的景致，暗含作者怎样的情感？
（4）、结尾抒情中，作者为何自称“闲人”，你认为文中“闲人”包含了哪两层意思，这表达了作者怎样的情感？(结合写作背景来理解) 四、拓展与积累 1、展示写月的诗句
2、读《记承天寺夜游》，我懂得了： 五、小结
• 从本文中，我们看到了逆境中：非同常人的苏轼；不以得失为怀、宠辱不惊的苏轼；旷达超脱、乐观自适的苏轼„„学习本文，我们在感受庭院月夜小景的同时，更应感受到他那从容应对苦难的人格魅力。 六、达标检测(见导学案) 七、作业
1. 背诵并默写《记承天寺夜游》； 2.继续搜集有关写月的语句； 3.学完本文，你想对乐观旷达的苏轼或对自己说些什么，请用3-5句话表达出来。
板书设计
记承天寺夜游
苏 轼
写景：月色——如水„„„„ 清澈 竹柏——藻、荇„„„透明 抒情：贬谪的悲凉、人生的感慨 赏月的欣喜、漫步的悠闲