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教材分析：

乘法估算安排在多位数乘一位数的口算和笔算之后，突出估算是一种相较于笔算更方便、快捷的计算方法。结合生活中的具体问题，估算可快速解决，体会估算的价值。乘法估算方法在本课之前的练习十四中，也有体现，估算与笔算互为检验。本节课的学习进一步加深学生对各种计算方法的认识。

   在“万以内加法和减法（一）”单元，加法的估算学习中，学生已基本掌握根据实际情境需要，选择往大估或往小估的估算策略，本节课学生运用已学过的估算策略，用乘法估算的方法解决实际问题。

教材例7呈现三（1）班学生参观科技公园的情境，采用图文结合的形式呈现数学信息和数学问题，教材的教学思路是学生以自主探究、合作交流的方式解决问题，突出学生的主体性。

“阅读理解”环节，学生分析题意明确所求问题。

“分析与解答”环节呈现学生可能思考到两种解题方法。方法一：学生通过笔算直接算出29人所需门票的钱数，在与所带钱数相比较。方法二：学生结合具体情境，采用往大估的策略，用不等式的性质，通过估算解决问题，并介绍约等号。

“回顾与反思”环节，既是对问题解决后的检验，也是对解决问题思路的总结，让同桌互相说估算的过程。此处可说明，虽然“够不够”的这类题型不需要精确计算，但笔算的结果用来验证估算是否正确。“想一想”环节延续例7的情境，进一步让学生体会不同的估算的策略。

教学目标：

1．使学生经历实际生活中运用估算的过程，理解掌握乘法的估算方法，并且养成估算的习惯。

2．进一步培养学生应用数学的意识，理解估算的价值，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感。

3．在解决具体问题的过程中，能根据具体情境合理应用估算策略，形成具体问题采用具体方法分析的辩证观点。

教学重点：

熟练掌握用估算解决问题的基本策略与方法。

教学难点：

根据具体情境合理应用估算策略。

教学过程：

 （见附件）

板书设计：

用乘法估算解决问题

29×8≈240（元）

               接近 30   约等号

30×8=240,

29×8<240<250

答：带250元买门票够了。