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【初建课】+龙花/息县/曹黄林中心校
                 《老人与海鸥》教学设计

课型：新授课

课时：1 课时

教学目标：

1、学会课文中“塑”、“谱”、“抑”等生字，理解并积累“褪色”、“瞻仰”、“漩涡”等词语，通过对文中优美语句的欣赏，掌握比喻、拟人等修辞手法;有感情的朗读课文，并梳理文章脉络，了解老人与海鸥之间的情感走向。

2、通过有感情的朗读课文，培养以读促悟的能力。

3、感受文中老人与海鸥之间的深厚友谊，获得与人动物和谐相处的启示。

教学重点:

教学重点主要是掌握生字词，理解文中优美的语言，以及发现老人与海鸥的情感线索

教学难点:

理解作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
教学工具：多媒体课件

教学过程:
一、创设情境，导入新课

教师提问：“谁家里养过小动物?能不能分享你和小动物之间发生的趣事?”学生举手发言，教师适时评价和补充学生的发言。教师总结后导入新课:“那么今天我们来看看一位老人和海鸥之间的故事。”

二、初读课文，整体感知

(一)解决字词

1.自主探究：学生自读，读准字音，找出生词，借助工具书自主学习生词，如“褪”“撮”“涡”等，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，注意“撮”字多音字的辨义。

(二)了解内容
1.提问：课文讲述了哪两件事?

要求：学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生补充完整，注意人物、事件的完整。

明确：
(1-13 自然段)老人喂海鸥
(14-19 自然段)海鸥送别老人。

三、研读课文，深入分析

(一)分析老人喂海鸥的场景，品味老人对海鸥的疼爱
提问：从哪些描写中可以看出老人十分疼爱海鸥?为什么?

要求：小组讨论，圈出原句，并讨论原因

明确：

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”(动作描写，老人小心翼翼的、娴熟的动作，海鸥与老人配合的默契都表现出老人对海鸥的喜爱)

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”...

(语言描写，老人给海鸥的昵称，看出老人对海鸥的疼惜)(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣......”

(外貌描写，勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

(二)分析海鸥送别老人的场面，感受海鸥对老人的不舍

1.提问：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

要求：小组讨论，概括内容，并讨论原因

明确：海鸥围着老人遗像盘旋，并落地默哀。海鸥不舍老人的离去。

2.提问：课文中怎么描写海鸥送别的场景的?你从中体会到了什么?

要求：圈出原句，并在课文空白处写出体会。

明确：

(1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(2)“过了一会儿，海鸥纷纷竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

(3)“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”

四、巩固练习，延伸认知

如果你是海鸥，在送别老人时，你会想说些什么，100 字以内，来说出你的不舍。

五、归纳小结，深入理解

分小组有感情地朗读课文，说说自己的收获。

六、实际演练，分层作业

课文是根据真实故事改写的，搜集相关资料，下节课来分享。