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学

习

目

标

总

目

标

1、认识10个生字，会写8个生字。 

2、能有感情地朗读对话，并体会出人物说话的语气。 

3、理解课文内容，发挥想象，初步理解寓意。

课时

目标

第一课时：认读并且识记字词。分角色朗读。

第二课时：理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。

重  点

识字写字，分角色朗读。

难  点

理解课文内容，明白“天外有天，人要放宽眼界，看问题要全面”的道理。

教  学

准  备

PPT课件

教   学   过   程   及   思   路

个人特色补白

第一课时

（一）激趣导入

师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》。从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞到井沿上。

接着，你最想知道什么呢？

青蛙和小鸟说了什么？是怎样说的？我们学习课文就知道了。

教师板书课题：坐井观天。

指名读课题，学生齐读。教师要指导“井”读后鼻音，并指导生字“观”的书写：左窄右宽，左边“又”的捺画变为长点，与右边“见”的撇画相互迎让。指名说说还认识哪些又字旁的生字。（相机出示双、欢、劝、仅等）

师；谁知道题目中观的意思？（看），那坐井观天呢？（就是坐在井里看天）

读完课题你有什么想问的么？（1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样）

下面，请带着你们的疑问来观看一下故事视频，从中寻找答案。

。

（二）初读课文，疏通字词。

1、播放课文朗读视频，学生认真倾听。

2、师：这么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来）注意老师的要求，读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。不会读的地方做个记号。开始！（出示自读要求）

3、检查学生的自读情况。

（1）出示生字，开小火车认读。

（2）去掉拼音后指名读生字。指定三名学生读。教师相机指导易读错的字词的读音。 “弄、井”的韵母是后鼻音，同时“弄”的声母也是鼻音，不能读成边音。

特别指出其中的一个多音字“哪”，明确两种读音及组词，

一二大组读第一排生字，三四大组读第二排，最后一排齐读。

(3)出示摘苹果的游戏：

坐井观天  回答  井沿  口渴  喝水

说大话    弄错  无边无际    抬头  

男女生各摘五个大红苹果。

（4）比一比，再组词

出示形近字组词，加以巩固对生字的理解

（5）检查课文朗读情况。

 ①指名分自然段读课文。

要求其他同学认真听，然后师生一起评价、纠错。同时重点指导3个难读的句子。

②课件出示难读的句子，指名读，教师相机指导。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

    天无边无际，大得很哪！

    不信，你跳出井来看一看吧。

（4）学生再读课文。

（出示课件）思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事呢？

出示填空题明确答案（青蛙和小鸟争论天的大小的故事）

（三）识记生字，指导书写

1、出示要求会写的生字，学生识记生字。

（1）开小火车认读八个生字并组词。

相机出示“渴”和“喝”，让学生观察比较两个字的区别。

（2）出示答字，认识竹字头，指名说说还认识哪些带有这个偏旁的字，（相机出示签、笛、管、筝、笑等）

（3）指名说说觉得哪一个字比较难记，写时应该注意些什么，其他学生给予帮助。

例：我是这样记“沿”字的，左边是三点水旁，右边上面是几字头，最后一笔是横折弯，不能写成横折弯钩。

“际”左边是双耳旁，右边是“二”和“小”两个字合起来的，写的时候，双耳旁要写得高而窄。

2、教师继续指导其他字的写法。

“答’字的竹字头写在上半格中间，竖中线两侧，“人”撇捺舒展，相接于竖中线，横短，“口”扁。

“话”左收缩，右舒展。言字旁的点靠近竖中线，横向上斜，提指向舌的中心。

3、课件出示八个生字，学生观察田字格中的范字，掌握字的间架结构，并指名学生说说怎样才能把字写漂亮。

教师注意提醒：“观、沿、渴、喝、话、际”要写得左窄右宽，“答”字写得上窄下宽。

４、学生在田字格中描红，教师巡视并及时纠正学生的书写姿势。

５、作业展示，激励学生认真、工整地书写。

（四）课堂小结

　　　同学们，这节课我们初读了课文，认识了许多汉字朋友，了解了青蛙与小鸟之间发生的故事。课下，同学们还要多练习朗读课文，练习写字，下节课，我们继续学习。

第二课时

一、检查复习，谈话导入。

１、出示生字词，指名认读。

２、过渡：今天我们继续来学习1２课这个有趣的故事，齐读课题。

观：谁知道题目中观的意思？  那坐井观天呢？

3、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？（出示课件：青蛙与小鸟争论天的大小），师：真棒，说的很清楚说明你有认真的听课

4、在她们眼里的天到底有多大呢？青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢？她们到底谁说得对呢？听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。

多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读（出示自读要求）（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争

？论的

二、学习第一自然段

1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念（出示第一自然段）

师：你读得真好，把小鸟都吸引来了！

引读并出示填空——青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。

师：小鸟是落在哪儿？谁知道什么是“井沿”？你们看，老师在黑板上画了一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢？那小鸟呢？

师：对了吗？对了。物体的边缘叫做沿，所以井的沿叫——井沿

师：桌子的边叫——；柜子的边叫——；床的边叫——。

师：我们把“井沿”这个词语送进句子里，把句子读好。

齐读第一自然段

２、小鸟落在井沿上，与青蛙展开了什么样的争论呢？请挑选你们喜欢的角色，与同桌互相读一读青蛙和小鸟的话。一会儿，请大家评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？ 

小组汇报。（分三次对话汇报）

三、细读课文，理解感悟

（一）第一次对话

师：老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？从课文中找出原因来。（请一个学生说）

相机出示第一次对话

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

1、师范读句子。

2、请同桌两人扮演青蛙和小鸟朗读（指名两次读）

3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。

师：小朋友知道“一百多里”有多远吗？

生：很远很远。   

生：……

师：(出示图片帮助理解100多里)小鸟们，你们飞了那么远，感觉怎样？（很累）我请这只小鸟来读读（出示小鸟的回答）（作适当评价，请三、四位小朋友朗读）。

4、出示对话齐读。

5、男女生分角色朗读，老师读叙述的语言。

（二）第二次对话

师：从刚才的几位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？

生：不相信。

师：为什么青蛙不相信啊？你们到书本上去找找答案吧！（请一位学生回答）[课件出示]

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：什么是“大话”？

生：吹牛！

师：小鸟是不是在说大话了？

生：不是。

师：那为什么青蛙说小鸟说大话了呀？

生：因为青蛙在井底，所以….（引导学生用“因为…所以…”说话，把话说完整）。 

师：青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。（出示第４段）

师：（课件标红“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）“还用飞那么远吗？”是什么意思？

生：不用飞那么远。（相机出示答案）

师出示两句话进行对比：你更喜欢哪句？为什么？

相机明确：因为青蛙在井底，他一直认为天就井口那么大。  

师：我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！现在请你们用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看教室天花板。这个时候，你就是这个青蛙。小青蛙们，你们看到了什么了？天花板怎么样？

师：那么青蛙有没有在说谎啊？ （没有）

师：是啊，在青蛙看来，天空就是井口那么大。可是，小鸟们，你们觉得真正的天真的就井口那么大吗？（不是）

师：请这只小鸟说说看，天应该是怎样的？（走到一位学生身边，请回答）[课件出示小鸟的话] （板书）

齐读。

师：什么是无边无际？（没有边的，很宽阔）

师：什么东西也是“无边无际”的？（宇宙、大海等等）

师：请位小朋友把天的无边无际读出来？

学生评价：他哪里读得比较好？（无边无际、大得很呢！）请你也读一读。邀请三个小朋友读。齐读。

师：（出示四、五自然段）请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，老师来读旁白，我们试试。要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。

师：咱们班的朗读高手可真不少呀。

小结：青蛙是是因为一直坐在井底，所以看到的天只有井口那么大，而小鸟一直飞翔在天空，所以看到的天空是无边无际的。

（三）第三次对话

师：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？（不知道）所以啊，青蛙笑了…….

（出示第三次对话）：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

1、师读。

2、师：请小朋友自由地大声朗读，然后告诉我们，你觉得青蛙在笑什么啊？

生：青蛙在笑小鸟  

生：……

 师：（课件出示“我（    ）不会弄错的。”）你能加个词吗？谁能把青蛙的语气读出来？

师：“出示青蛙一抬头就看见天”这句话，标红“一…就…”谁也能用“一….就….”说话？指名说。

齐读第６自然段。

师：鸟听后，也笑着说，小鸟又在笑什么呢？

生：小鸟笑青蛙   

生：……

请一名学生读。

师：小鸟是不是在取笑青蛙？

生：不是！

师:请一位小朋友来读读小鸟的话。

师：听了这只小鸟的朗读，你觉得这是一只怎样的小鸟？

生：真诚  

 生：……

齐读第７段。

3、分角色朗读对话（出示两人的对话，省略叙述的语言）

老师扮演青蛙，小朋友是小鸟。

小结：青蛙笑小鸟错了;小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢？（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。）青蛙要怎么做才不会弄错呢？（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）

四、揭示寓意  悟出道理

揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。

师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

五、拓展延伸

过渡：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说（出示课件）

青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）的田野种着（）。青蛙害羞地说：“（）。”

指名说一说。

出示图片，呈现更多的可能性。开拓学生的思维。

老师赠言。（出示课件）

拓展升华

续说青蛙跳出井口后的故事。

板书设计：                          12.坐井观天

                            天的大小       青蛙——井口那么大

                                           小鸟——无边无际