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词汇教学探究

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生握一定数量的词汇，是中

学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。单词的读音和拼写形式是

单词存在的基础，是各个单词相互区別的第一要素。在词江教学中，要注意音和形的统一结合，使字生把一定的音与可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来迷类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[:]和she，see，sea， piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演

情炅、直观数具情景、想象情炅，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词客易遗忘的陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

)、介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演。)

1.译法。把单词写在板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生

2.直观法。

1)利用实物介绍新司汇如look， this is a watch.(用手指看手表)

2)利用图片介绍词汇，如:面部( faces)(用手指面部的图片)

简笔画要画得快，边画边交流。达到用画表达词义。

3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如look- I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

总之，用直观法教词汇，生动活波、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的象，不易忘记。

3.用半例的方法介绍词汇。如:数lazy这个词时，就可以说: All of you study hard，but xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student这样通过个例子使学生既练习句子，又清、准确地领会了单词lay的意思及其怎样灵活运用.

4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look， he is smiling. Now look at me. I am smiling ,too.(用面部表情)smile. We smile when we are happy(做手势让学生重复)，学生:smile.老师: Good !what does it mean?(学生说出汉语意思微笑”)

5.使用横线介绍。如:1 go there by bus. He goes to school on foot.在横线给一个句子或个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异.

6.利用诱导的方法介绍新词江。如:老师指着眼 What about this?Look I can open and close them. They are.eye，，?学生答眼脸＂。老师接着板书出 eyelids这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来.对了解这个词产生兴趣.

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复，如:介绍新单词 wrist，老师Pointing to wrist).Look， this is my wrist. Can you say it?学生重复说wist两遍

8.利用下定义法。如: breakfast-the first meal of a day. A noun is the name of a person, place or thing.

9.利用各种关系解程词义

1)利用事物的持征: 

Ice is cold. Water turns into ice in winter

Coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.

2)利用因果关系:

Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.

I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now

3)利用先后关系或自然顺序:

Spring comes before summer.

Sunday comes before Monday.

We take our breakfast at seven in the morning

We take our lunch at twelve

二)、操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初生知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇

1.操作的方法

1)教师提出汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同字说，并让同字们纠正

2)让学生互相说(一问一答)，鼓励人人开口，

3)做听写练习.让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

使用新词汇。如:学习 market(市场)这个词，教师绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中蒙握这个词。如:

Do you often go to the market?

Do you live near a market?

when does your mother go to the market? What does she buy there?

三)、词汇的扩展。学生学习个新词汇时.往柱想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机下面介绍几种词汇扩展的方法:

1.关联词群或称联想词群。如如:教fruit时，指出这是水果的总称，为让字生联想到关水果的词。数师在黑板上表示关联词群:

这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲里，使每个学生都学有所得

2.在理解的础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:

1)利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后，可辅助记忆arm，art， part， party，

dark， argue等词。

2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为:

A-A-A型:cut-cut-cut

put-put-put

A-B-B型: build-built-built

dig-dug-dug

A-B-C型: begin-began-begun

drink-drank-drunk

3)利用构词法知识

a.利用同根词:如教过use后，经过构词分析，学生就可以挂测出 useful.， useless，，user的词义来。教师就可以说:＂ useful＇＂ comes from＂use＂. It means＂ of use＂.＂ Useless＇＂ comes

from "use" too. It means " of no use"or not useful

b.利用分析前缀的方法。如数 retell， rewrite，学生已掌握了 tell， write，要向他们解程

前缀re-的含义是＂ again＂的意思。在此基础上学生就能推测出 retell， rewrite的意思来，

教师就可以说＂ Retell＂comes from＂tell＇＂.＂ Retell＂means＂ to tell again.

c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过 China， Japan的基础上，指出后缓 -ese的含义，字生就很容易推则出 Chinese， Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出

waiting-room， reading-room的含义来，利用这种方法可以扩大字生的词汇量。

4)利用归纳、对比法

a，利用同义词.同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是

pleasant(令人愉快的)，kind(亲切的)，fine(好的)

根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如: The weather is nice today.和 The weather is fine today.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代

b.利用反义词，在英语但词中表示相对的概念的词汇经可以遇见。如学过big以后

当学到small时可以指出 Small means not big这样学生就很容易理解small的意思了

常见的意义相反的词很多很多，如:new＆ old white＆ black push＆pull

c.同音异义导形词的对比。如:new＆ knew weather＆ whether

5)利用联想找规律。如由tee联想到 branch，leaf， green， yellow， color， flower等

6)把单词放在句子里.放在各种搭配里记.如: pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it

利用以上数词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多.消化不良，重现率低，吸收少:主次不分，平均用力，负担过重:系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时.不到杂乱而到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。