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《总也倒不了的老屋》教学设计

　　课时目标：

　　1.会认“暴、凑”等8个生字。

　　2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

　　3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。

　　教学流程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么

　　1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？

　　（二）出示课题

　　1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？

　　2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。

　　（设计意图：通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。）

　　二、初读课文，尝试猜测

　　（一）出示课文第1、2自然段

　　1.请生朗读。

　　2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？

　　（二）出示课文第三自然段

　　1.请生朗读。

　　2.学习生字“暴”：

　　（1）这个字由哪三部分组成？

　　（2）哪一部分书写时最难？

　　3.猜测老屋会答应它的请求吗？

　　4.生猜测后，师出示插图：老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。

　　5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。要说清楚猜测的依据。（板书：插图）

　　（三）出示课文第四、五自然段

　　1.请生分角色朗读。

　　2.学习生字：

　　（1）学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。

　　（2）学习生字“喵”：形声字。

　　3.老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。

　　4.猜测老屋会倒吗？请生用上“因为……所以……”的句式回答。

　　预设一：因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。

　　预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。（板书：题目）

　　（设计意图：在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。）

　　三、发现规律，继续猜测

　　（一）出示课文第七——九自然段

　　1.学习生字。

　　（1）学习生字“孵”：根据字形识字。

　　（2）学习生字“叽”：形声字。

　　2.默读，说说这个部分讲了什么？

　　3.分角色朗读。

　　4.读了这个部分发现了什么？了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。

　　5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为……所以……”的句式回答。请到文中找出依据。（板书：故事内容）

　　6.猜测这次老屋会倒吗？

　　（设计意图：在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？学习通过故事内容进行预测的方法。）

　　四、学以致用，续编故事

　　（一）接着编故事

　　1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？可能会发生什么故事呢？请大家接着编一个故事，四人小组讨论。

　　2.分享交流。

　　（二）验证故事

　　1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。

　　2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。

　　（设计意图：通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。）