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雷雨教学设计

《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。

　　本文共有8个自然段。1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。4到6自然段主要写雷雨中的情景。“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。

　　课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。

　　学情分析：

　　生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。

　　教学目标：

　　1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

　　4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

　　教学重点：

　　1.学习识字、写字。

　　2.能在课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

　　教学难点：

　　1.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的好处。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的

　　(课件出示：千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。)

　　小结：会抓关键信息来猜。(板书：雨)

　　(二)说说见过的雨，引入课题

　　1.学生交流生活中见过什么样的雨。

　　2.根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷)

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，识字学词

　　(一)初读课文，读准字音

　　1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。

　　2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。

　　3.集体对读。

　　(课件出示： 

　　yā chán chuí hù pū

　　压   蝉    垂    户  扑

　　(1)指名检查。

　　刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。

　　(2)去掉拼音齐读。

　　(二)认读词语

　　(课件出示：蝉鸣 窗户 垂下来 压下来 迎面扑来)

　　1.学生练读。

　　2.集体读。

　　男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。

　　(三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络

　　1. 自由读课文，说一说你知道了什么？

　　2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中

　　3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？

　　4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后

　　5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。

　　三、学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景

　　(一)整体感知，标注信息

　　1.自由读1至3自然段。

　　2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。

　　3.学生反馈，相机板书。

　　(板书：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声)

　　(二)品读感悟雷雨前的情景

　　1.抓关键信息，想象画面。

　　我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

　　(1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。

　　课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。

　　·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的？(满天 黑沉沉 压)

　　·用评价指导学生读出画面。

　　·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)

　　课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

　　·读读句子，随文识字“蝉”。

　　·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。)

　　·指名读出感受。

　　(2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。

　　课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。

　　·蜘蛛是怎样逃的？

　　·课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。)

　　·为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕)

　　·指名朗读句子。

　　(3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。

　　课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？

　　·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。

　　2.小结方法，整体回顾。

　　我们运用抓关键词，读中标记的方法，找到了雷雨前描写的景物，边读边想象画面，了解了这些景物的样子，感受到了雷雨前空气的闷热，大风袭来的慌乱，闪电和雷声的变化。请全班齐读1至3自然段，读出雷雨前的情景。

　　四、归类辨别，指导书写

　　(一)归类辨别

　　1.全班齐读

　　(课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)

　　2.观察字形，按结构给生字分类。

　　第一类：上下结构——雷 黑

　　第二类：独体字——垂 乌 户

　　第三类：左右结构——新 扑

　　第四类：半包围结构——压 迎

　　(二)指导书写

　　1.课件出示本节课要写的5个字。(课件出示：雷 黑 垂 乌 户)

　　2.仔细观察字形，做到“三看”——看结构，看比例，看关键笔画。让学生说说书写时要注意的地方。课件出示：雷 黑 垂，重点引导观察这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。

　　3.重点指导。

　　跟着课件演示，书空“黑”。注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。

　　4.教师范写，学生书空。

　　教师范写“垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。

　　5.学生在书本上描红、临写生字。

　　(提醒写字姿势。)教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　(三)师生共评

　　选具有代表性的学生作品投屏，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　(四)抄写词语

　　学生抄写“雷雨、乌云、闪电”。

　　五、总结交流

　　同学们，这节课我们学习了生字，了解了课文的叙述顺序和雷雨前的景色变化。雷雨中，雷雨后的景色又是怎样的呢？下节课我们接着学习。