发布者：江妍妍 所属单位：罗山县竹竿镇中心学校 发布时间：2020-01-03 浏览数( -) 【举报】
五年级Unit1 What’s he like? Read and write 教学设计
一、整体设计思路
依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要素基本理念设计本课，体现以“学生为主体”的教学思想。本课是日记阅读，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三个阅读步骤来进行教学，提高学生的自主学习能力。强调语言学习的实践性，在语言学习后设计开放性的活动，促进学生的综合语言运用能力。
二、教学背景
1.教学内容分析：本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借组图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
2.学生情况分析：五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。本课将尝试对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。
三、教学目标
1、语言知识目标：
能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；
能够按照正确的语音、语调朗读日记。
2、语言技能目标：
能够在图片的帮助下读懂日记；
能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。
3、学习策略目标：
能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。
4、情感态度目标：
通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋的学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。
四、教学重、难点
1.教学重点：
理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；
根据听和读日记的内容完成任务卡；
写出几个描述机器人特征的句子。
2.教学难点：
能够在语境中理解robot,made,speak,finish的意思；
写出几个描述机器人特征的句子。
五、教学过程设计（方法、手段）
Step1 Warm-up
1、Greetings
T:How are you today?
What’s the weather like today?
What day is it today?
[设计意图]：通过聊天气和日期来自然带入课堂，并在黑板上板书日期和天气状况，让学生对日记格式一目了然。
2、Talk about friends
T:I’m your new English teacher. You can call me Alice. How do you think about me? What am I like? Am I tall? Am I thin? Am I strict?
T:Now,we are friends. Can you tell me something about your friends? Who’s he/she? What’s he/she like?
学生通过课件提示的单词描述自己的朋友。
[设计意图]：让学生观察并猜测老师的人物特点来跟学生拉近关系，抛出friend这一话题，为后面认识新人物做铺垫。
Step2 Pre-reading
T:Let’s meet a friend. He’s a little different. Do you know him?(展示Baymax的图片）
S:Baymax.
T:Yes. He is a robot. What’s he like?
S:He is cute/helpful/clever/polite...
[设计意图]：通过学生熟知的人物Baymax来学习新词robot.
Step3 While-reading
Task 1、Listen and tick or cross
T:Wu Yifan has a robot,too. His name is Robin. What’s he like? Listen to the tape, finish the work “task 1” on your paper.(学生完成后一起核对答案）
[设计意图]：通过听录音判断对错，了解Robin这个新角色的特点。核对答案时用句型Is he...?学生通过回答Yes,he is./No, he isn’t.来巩固前面所学过的句型。
Task 2、Read quickly and fill
T:Read the text quickly, circle the key words about Robin. What’s he like? Then, fill in the blanks.（学生快速阅读完成填空）
[设计意图]：学生阅读填词，完成初步阅读的任务。填词完毕，集体阅读短文，感知短文大致内容。
Task 3、Read and answer
T:Here are four questions for you.
Q1、Who made Robin?
Q2、What can Robin do?
Q3、Is he hard-working?
Q4、Is he strict?
Listen again, try to answer these questions.
[设计意图]：设置问题，听录音阅读短文，引发学生思考。
T:Ok, let’s meet Robin.
1、Group1齐读小短文的第一个段落，讲解made。
由cake导入，展示制作蛋糕的动图，make a cake，引伸到made。
2、Group2齐读小短文的第二个段落，讲解speak。
播放Robin说话的两段语音，一个是中文语音，一个是英文语音，通过比较，学生能够理解speak Chinese和speak English各自的含义。
3、Group3齐读小短文的第三个段落.
4、全班齐读最后一个部分。
[设计意图]：通过图片和语音突破made和speak这些难点，通过小组读，集体读来深入短文内容，完成朗读任务。
Step4 Post-reading
Task 1 Listen and imitate
T:Please read the text loudly by following the tape.
学生听读课文。
Task 2 Design a robot
课件展示机器人的工作的动图。
T：Do you like robots? Do you want a robot? Can you design your own robot? Let’s draw it and talk about it.（任务中给学生范例，让学生模仿写作降低难度。）
[设计意图]：观察机器人，抓住学生兴趣，让学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点，锻炼学生的读写能力及表达能力。
T:Robots are our friends. They can help us do many things what we can not do. They are helpful. We should study hard, and make more and more useful robots.
[设计意图]：情感升华，让学生了解到机器人给我们生活带来的便利之处，激励学生更努力学习，为人类创造出更多有用的机器人。
Step5 Homework
Describe your robot to your families.