发布者：李铭 所属单位：罗山县子路中心校 发布时间：2020-01-02 浏览数( -) 【举报】
送人玫瑰，手有余香
本人从教时间虽然不短，却在习作指导这一块一直处于迷茫与摸索之中，效果显然是不佳的。但是我有个优点，就是从不轻言放弃，越是棘手的工作，我越是要迎难而上。本学期我带四年级，我依照《新语文课程标准》中的中年级段习作要求去做，在生活当中，我们需要做个有心人，带领学生留心去观察周围的一切，让他们走进生活，才能写出真情实感的习作，这样学生才能积极表达自己的所见、所闻、所想和重视习后交流与写作。通过习作指导，我渗透给学生写作文不但是一件简单的事，而且是一件快乐的事。现在就拿《你帮助别人或别人帮助你》的习作指导课来谈谈我的一些感受。
其教学设计如下：
一、讲故事，导新课 1、 教师讲“小男孩用一元钱买上帝”的故事来导入新题。 2、 提问：是什么拯救了小男孩的叔叔？ 3、 教师板书：用红粉笔画一个大爱心。 二、了解要求，明确目的 1、学生审题，完成表格。 2、教师指名反馈，并相机板书。 三、拓宽思路，激发兴趣 1、鼓励学生用一句简洁的话来分享自己的故事，如“我帮助谁做什么”或者“谁帮助我做什么”。 2、教师出示准备好的素材（分别从校园、家庭、商场这三个地方展开） 3、教师问：难道助人为乐的事情只发生在个人与个人之间吗？团体与团体之间或者团体与个人之间有没有？ 4、学生说。 5、教师出示幻灯片，分别从子路邮政银行为三好学生送书包、重阳节学生去敬老院帮老人打扫卫生、学生为患白血病的同学捐款、学校为士兵叔叔提供休息场地五个事迹来展开，帮助学生打开思路。 6、出示习作要求，你认为哪一点最重要？ 7、出示阅读链接，分析这几段话分别是什么描写，好在哪里？ 8、小组交流：如果把这几种描写运用到今天的习作里，该怎么写？ 9、指名反馈。教师相机进行评价点拨。 四、创设环境，布置起草 |
首先我通过“小男孩用一元钱买上帝”的故事切入课题，激发了孩子们的兴趣；用表格让孩子立刻明白自己的学习目的，也增加了趣味；孩子们先台下、后台上的说话训练方式，让每个在台下的孩子都有机会发言，再到台上“滔滔不绝”，让孩子们畅所欲言，创造一个轻松的学习环境。
接着，我设计的亮点就是设置了一个阅读链接，让学生们学习人物刻画的方法，把语言、动作、心理活动、神态写详细，在不知不觉中学会如何去刻画人物，在后面的习作过程中，不再是一挥而就。
孩子们习作中的素材虽然不是那么惊心动魄，也不是那么不同寻常，但却让我深深地感受到孩子们确实感受到了生活中的人性美，让自己的“爱心”得到滋润和成长，从而快乐着，充实着，幸福着，使学生的习作信心增强百倍，使他们感受到成功的喜悦。
一堂40分钟的课讲授的内容毕竟有限，到了该上台口头表达自己的“帮助”故事时，台下的学生一个比一个积极，可上来发言的机会太少，甚至是有个别学生急于表达而没有认真聆听台上的同学的“帮助”故事。下课了，我已经习惯了两节课连上，中途休息待在教室和孩子们一起享受课间十分钟。这个时候我听到了一个声音“这个老师讲得太好了，我才不换班呢”，我顺着声音望去，原来是我们班的一个成绩不错的学生可可。一个好学生，为何要换班？莫不是我哪里做得不好？紧张与不安让我走到她跟前想一问究竟。“你为什么要换班？”“不是我，是我妈非要我换。”“为什么？”“我妈说这个班里人太多了。”谢天谢地，我舒了一口气，接着问：“你为什么不想换班呢？”“因为你教学好，讲课好，我舍不得走。”“我讲课好在哪里呢？”此时我的心里很是得意。“以前老师让写作文，我们都不知道怎么写，感觉没什么想说的，可是你让我们写作文之前，会教我们怎么写。比如你会举一些例子，我们一听就明白了，会想起来好多事儿，还有上次写我们的校园，你把我们带着在学校里边走边观察边讲解，我们就有好多话要说，可以写两篇。”
那一瞬间，我感觉自己的形象高大无比，得到学生实实在在的认可，我觉得那是一份莫大的幸福。同时，我也在心里提醒自己：学生虽小，但也是独立的个体，他有辨别是非判断好坏的能力，作为老师，我一定要有老师的样子，课下可以做他们的朋友，和他们一起跳绳嬉戏，但是面对课堂，我必须认真严谨，做到每一节课都是有备而来，让学生“仰望”我，进而喜欢我，这样才不枉学生尊我一句“老师”。大学时，我上的是师范院校，学校的教学楼上有句话我一直牢记在心：学高为师，身正为范。那时候只是片面的理解它，而在今后的教学生涯中，我将用实际行动去诠释它。说到这里，我在想，这不就是本节课的习作内容（你帮助别人或者别人帮助你）么？我用学识去帮助学生学业有成，学生用勤奋学习去帮助我桃李天下，哈哈，典型的“送人玫瑰，手有余香”。