发布者：吴慧 所属单位：息县路口乡中心学校 发布时间：2019-12-31 浏览数( -) 【举报】
《老人与海鸥》备课
学习目标：
1．学会、积累“撮嘴呼唤 抑扬顿挫 翻飞盘旋”等词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会句子的意思，感受蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：
学习作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……同学们知道吗？这位老人名叫吴庆恒，生前是一位退休工人。今天我们要学习的这篇课文就是发生在老人与海鸥之间的一个真情故事。
2．请一生板书课题，其他学生书空，齐读课题。
【设计意图：多媒体出示课件导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣，直接入题省时。学生跟着教师齐读课题，让语言文字的学习显现于教学的每一个细节】
二、检查预习，初步感知
1、出示词语：看看你能读好这些词语吗？
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
指名分别读这两组词语，纠正读音。
2、归纳文章主要内容：
（1） 读着这两组词语，你眼前分别出现了那两幅画面？
多媒体出示 老人 喂 海鸥 海鸥 送 老人
（2）谁能把这两个场面连起来，用最简单的一句话来归纳文章的主要内容呢？（通过老人喂海鸥、海鸥送老人两个画面，表达老人与海鸥亲人般的爱）
小结：这种归纳主要内容的方法叫“主要事件归纳法”。
【设计意图：只有有意识的长期坚持让学生在读词时也要读出韵味，才能读出问题，学生在词中“泡”久了，也会积淀出浓厚的文化底蕴；同时，抓住表现两个场景的关键词语，引导学生总结出学习方法，更容易消除学习障碍，便于下一节的学习，使课堂结构更集中。】
三、研读课文，体会情感.
（一）我们先来研读第一个事件“老人喂海鸥”（1－12节）
1、老人怎样喂海鸥？请同学们默读课文的1到12自然段，把有关的语句划出来。
2、研读动作：老人是怎样喂海鸥的呢？
（课件出示）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。……老人顺着栏杆边走边放……
（1）老人是怎样喂海鸥的？作者抓住了那几个词？写出了老人的什么？
（2）学生回答（很小心地放、退开），为什么要很小心、退开呢？（生怕惊扰了海鸥）撮起嘴是什么意思？（做个动作）可见作者的观察十分的仔细。
（3）你有没有注意到作者在喂海鸥的时候，还有两个细节？（饼干丁、放在围栏上）仔细读读从这两个细节中你能读出什么？（细心、很讲究）这不是在喂海鸥，简直是在喂（学生答：孩子）。老人把海鸥当成了自己的亲人了。
来，咱们带着这种感情把这段话读一读。（指导朗读）
预设：饼干丁：担心会噎着小海鸥，像我们小时候妈妈或者奶奶给我们做的鸡蛋羹一样，体会到爱海鸥。很小心：把海鸥当成了自己的孩子。围栏上：放在地上脏，海鸥吃了不卫生。……。
3、作者又是怎样抓住细节来描写海鸥的反应的呢？
（课件出示）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）指名学生读，“应声而来”，应谁的声音而来？说明什么？（应老人的声音而来，齐、有感情，很熟悉）
（2）“依他的节奏”，联系上下文说说依谁的怎样的节奏？（老人、起起落落）
（3）指导朗读，师：老人顺着栏杆边走边放，学生：海鸥依他的节奏起起落落。
再读，师：老人顺着栏杆，生接：边走边放，师：海鸥依他的节奏，生接：起起落落。师：边走边放，生：起起落落。
（4）引出：排成一片，飞成一篇有声有色的乐谱。
想像：翻飞的白色是怎样的样子？气势怎样？有节奏、有旋律、有气势，所以作者把它比作——有声有色的乐谱。把（翻飞的海鸥比作——，这部乐谱不是写出来的？而是生接——“飞成“的，写的好吗？读一读。
【设计意图：抓住关键词语和句子，通过画面想象，体味文章字里行间所蕴含的情感，并用批注的形式写出来，是培养学生语感的必不可少的方法。在想象的基础上再次朗读，则是内化这种情感，升华语言文字的熏陶感染力。】
（二）、研读“海鸥送别老人”，感悟海鸥对老人的深情
1、老人把海鸥当成自己的孩子悉心照料，这种有灵性的鸟儿知道吗？请同学们阅读课文15——17段，画出文中最让你感动的部分。
2、出示：
（1）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（3）当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
交流：从字里行间,你感受到了一种什么情感? 海鸥为什么会有这样的心情? 3、换词体会、以读悟情：
“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
换词体会：把“扑”字读成“飞”字,行不行?
4、带着感悟，不同方式反复朗读。
小结：面对老人的遗像，海鸥的举动让我们震惊，老人喂海鸥的细心令我们感动，作者就是抓住了这些细节描写，将老人与海鸥之间的真挚情谊徐徐铺展开来。
【设计意图：抓住关键词语和句子，通过画面想象，体味文章字里行间所蕴含的情感；换词比较，让学生体会语言的用词准确。】
（三）想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
（1）同学们，如果此时，你是这群海鸥中的一只，请拿起你的笔，把你对吴庆恒老人的思念、牵挂、不舍化作语言写下来说给他听，来祭奠老人那颗深爱鸥群的心吧！
（2）面对此情此景，老师也不由的潸然泪下，我也变成了一只小海鸥，飞到老人的灵前，诉说：（多媒体出示自作诗）
越过天堂的您的双眼
盛满今生未竟的企盼
跨越万水千山
你依然是我心中不变的眷恋
滇池的水啊
我们替您看了一眼又一眼
扑在灵前，您可看见
我的泪水
就是来自池底最深沉的思念
相依相随多少个冬天
却再也不能把你陪伴
思念您啊
我的亲人
永远永远……
【设计意图:阅读叙事性作品，描述表达自己印象最深的场景、人物细节，写出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，能更高的提高学生的语感能力。】
师小结：老人说，海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞处带诗来”，让我们记住这位老人，记住这首写海鸥的诗吧！（出示古诗，齐读）
七绝·过湖
【宋】俞桂
舟移别岸水纹开，
日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，
白鸥飞处带诗来。
四、板书设计：
21、老人与海鸥
人 → 鸥
亲情