发布者：罗永红 所属单位：罗山县子路中心校 发布时间：2019-12-27 浏览数( -) 【举报】
【课例研修资源】罗永红 罗山县子路镇李楼小学
《两位数加一位数(不进位)》教案
【教材分析】
在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。
由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。
【学情分析】
本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。
【教学目标】
1.让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。
3.通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重难点】
教学重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。
教学难点：竖式计算的算理和书写格式。
【教学准备】
课件、小棒、口算卡片
【教学过程】
一、复习导入
口算。
4+3= 5+4= 40＋3＝ 50＋7＝ 3＋90＝
7＋80＝ 30＋7＝ 14+3= 26+2= 53+5=
可采用抢答、听算等形式进行。
师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。
二、探究新知
课件展示教材第11页情境图。
1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题？
学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。
2．学习例1。二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？
(1)学生列出算式：35＋2
师：为什么用加法计算？
只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。
(2) 35＋2＝？你能口算吗？你是怎么口算的？
借助手中的小棒试一试。
学生独立尝试摆小棒。
组织汇报：你是怎样计算的？
生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。
生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。
师：也可以用一种形式展示出来，那就是竖式即用笔算。
3．学习竖式。
师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2。你们认为“2”应对着35的3还是5呢？(通过计数器，学生回答这个问题应该不困难)最后在加数下面画上一根横线，表示等号。
师：你认为应该从什么数位开始计算？同桌的小朋友互相议一议。
学生说自己的看法和理由。
小结：为了以后计算进位加法的方便，我们在竖式计算时都从个位开始计算。个位上5＋2＝7，7应对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。小组讨论加法竖式计算时，应怎样对位？学生用自己的语言表述。
明确：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐，从个位算起。
三、巩固应用
1．第12页做一做第1题。学生先独立尝试，再说说是怎样对位的。
2．第12页做一做第2题。可让学生试着用语言描述题意，知道“ ”是合起来的意思，进一步领会加法的意义，巩固竖式计算的格式。
3.大家来检查。
4.猜一猜蝴蝶后面藏着几。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、作业布置：小动物找新家。
六、板书设计：
两位数加一位数（不进位）
例1. 二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
十 个
位 位
3 5
+ 2
3 7
十位：3+0=3 个位：5+2= 7
十位上填3. 个位上填7.
注意：个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位算起。