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       数学是一门逻辑性很强的科学，数学知:一是突出整体，二是明确目标，并围绕这两条途径，归纳出提高“数与代数”教学的有效性的一些策略。
       同样的，在这门课开始之初′先提出了“数与代数”的教学地位，也就是“数与代数”的学习价值:“数与代数”是研究现实生活中的数量关系及其运动变化规律的数学模型，学生在学校中学习数学的各种知识以及人们在现实生活中，都是离不开“数与代数”的基础知识和代数建模思想。明确指出学习价值之后，围绕这个价值，老师就提高教学的有效性进行了一系列的概括、举例说明与案例分析的演讲，学完这门课让我进入了很大的一段自我反思时间。西南大学副校长宋乃庆教授提出的三个有效教学的基本要求:1(促进学生的学习和发展，“减负提质”，这是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的基本标准。2(激发和调动学生学习的主动性、积极性和自"觉性，变“要我学”为“ⅰ我要学”，这是有效教学的出发点。3(提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效地学习，是实施有效教学的条件。 怎么样做到这三点,我想了很久。提交这门课作业的时候我以如何提高学生的计算能力的有效性为主题，写了一篇在课堂与生活之余能提高学生学习动机和有效性的一篇文章。 整个设计思路是围绕着老师们所注重的教学的整体性，与教学目标的有效落实，来展开的。在没学习这门课前，大部分教师在言教的过程中并不是很注重教学的整体性与有效落。
       实性，比如在教授计算课时，大部分老师首先会让学生把九九乘法表死记硬背，然后课堂中教学方式很单一，也很无味，课堂气氛调动不起来。而学过这门课后我反而阔然开朗的知道了为什么我们的教学有效性不强。有以提高学生计算能力为例，在以|后的教学过程中，我们不应该只笼统的让学生死记硬背乘法表这么单一的教学方式，而应该从老师们提出的“突出整体，明确目标”入手。在训练学生们的计算能力时，可以就加强学生的口算能力开始，在课前练习，在课中穿插，也可以在课后进行训练，有关的计算题和抢答题，制成一些小卡片之类的，反复练习，让学生达到不假思索、脱口而出的程度，算得既快又准。然后看谁算的最快最准，在全班学生面前进行表扬或者小奖励，这不仅让调动学生的学习积极性还让学生在这样活跃的比拼氛围中成长。既突出了课堂的整体性也明确了学习目标，一举两得，何乐而不为呢。
       其实我知道言教这条路没这么简单，不过我有信心在以后自己会越走越好。