发布者：姚兰兰 所属单位：息县李塘实验学校 发布时间：2019-12-24 浏览数( -) 【举报】
有小括号的混合运算
教案设计设计说明
1注重直观演示，引导讨论交流，培养自主学习的能力。由于二年级学生对抽象问题的理解需要直观形象的支撑，因此本设计注重教师在黑板上直观演示，讲解算理，采用发现法与讨论法相结合的教学方式，引导学生分组观察算式，发现问题、讨论算法、总结算法，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，易于学生积极主动获得新知，培养学生自主学习的能力。激活学生已有的知识经验，运用迁移类推的方法探究新知。由于学生在一年级已经学过含有小括号的加减混合运算，因此本节课注重激活学生已有的知识经验，引导学生运用迁移类推的方法，对带小括号的两步混合运算进行脱式计算，使学生理解和掌握含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺序，并能正确进行计算，培养学生先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。课前准备教师准备PPT课件学生准备 练习本
教学过程 复习旧知，引入新课说出各算式的运算顺序并计算。(1)12－7＋4＝ (2) 8＋(9－6)＝12－(7＋4)＝ 8＋9－6＝2．提出问题。(1)观察每组题中两道算式有什么相同点和不同点？为什么数字相同，运算符号相同，运算顺序和结果却不同呢？引入新课：我们在一年级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样，在混合运算里，如果算式里有小括号，我们也要先算小括号里面的。(板书课题：带小括号的混合运算) 设计意图：通过组织学生复习有小括号的加减混合运算的运算顺序，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。⊙教学计算带小括号的混合运算发放课堂活动卡辅助完成教材49页例3的教学。(1)课件出示例3第一题：7×(7－5)。(2)鼓励学生试着用脱式独立计算，完成此题。(学生独立在练习本上解答后汇报)3)课件展示学生汇报的结果。方法一： 7×(7－5)＝7×2＝14
方法二： 7×(7－5）＝49－5＝44 引导学生比较两种方法，讨论：哪种方法正确，哪种方法错误？为什么？(学生观察比较、组内交流，全班汇报)预设生1：第一种方法是正确的，因为我们一年级就学过，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。生2：第二种方法是错误的，因为没有先计算小括号里面的，而是按照从左到右的顺序计算的。 引导学生思考：计算混合算式，要注意什么？(学生组内讨论后，全班交流)生：要注意题中有没有小括号，如果有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。如果没有小括号就按照从左到右的顺序计算。教师进行示范并板书。 7×(7－5)↓＝7 × 2＝14(7)教师说明：在脱式计算时，要注意在算式下面第一行抄下没有参与计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果，等号要对齐。 反馈交流，带小括号的混合运算的运算顺序。引导学生小组内讨论：通过刚才的计算，说说带小括号的混合运算的运算顺序。 在计算时应该注意什么？(3)教师小结：算式里带小括号的，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
3．完成例3第二题。(1)课件出示例题：(77－42)÷7，学生独立计算。①引导学生思考：这道题你是怎样计算的？②全班交流：先算什么？再算什么？(2)提问：计算带小括号的混合算式，要按什么样的运算顺序进行计算？(学生思考并汇报) ⊙巩固练习完成教材49页1题。引导学生观察这6道题有什么相同点。讨论、交流带小括号的算式是按怎样的运算顺序进行计算的。完成教材49页2题。引导学生找出每组算式中上、下两题有什么相同点和不同点。⊙全课总结通过本节课的学习，你们都有哪些收获？ ⊙布置作业教材50页4、5题。板书设计带小括号的混合运算例3 7×(7－5) (77－42)÷7 ↓ ↓ ＝7×2 ＝35÷7 ＝14 ＝5