发布者：李贝贝 所属单位：固始县徐集乡小学、幼儿园 发布时间：2019-12-22 浏览数( -) 【举报】
《饮湖上初晴后雨》 教学设计
学习目标：
1、了解诗句的大概内容。有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：
1、引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、导入新课：
我们吟诵的最后一首诗描写的是什么地方？板书：西湖。俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。
1、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。诗人苏轼对西湖更是醉心。你对苏轼有哪些了解？今天就让我们走进苏轼的《饮湖上初晴后雨》，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？
2、印象西湖 老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写。你从题目中读懂了什么？ 是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！
3、有感情的朗读诗文 。
4、师范读。
[宋] 苏 轼
水光/潋滟/晴/方好，
山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，
淡妆/浓抹/总/相宜。
要求：自读诗歌，理解题目的含义。
作者在西湖上畅饮时，起初阳光明媚，后来就下起了雨。
要求：理解诗句大意。
在灿烂的阳光照耀下，西湖微波粼粼，波光艳丽，看起来雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若隐若现，也显得非常奇妙。若把西湖比作美女西施，淡妆浓抹都是那么得适宜。
5、走近西子 。
西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面——镜子。 有人说西湖就像一轮亮晶晶的——明月。还有人说西湖就像一幅——图画。 可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？西子。你怎么知道的？ 诗中就是这样写的。生：（齐读）欲把西湖比西子。 他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子） 2你知道西子吗？西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故事。（缓缓地）西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！
6、晴雨西湖 。
小组合作，理解诗意。 组长组织成员轮流说说诗句的意思，不懂的问问同学。汇报水光潋滟晴方好。 ①指名说诗意。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！） ②你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）潋滟让你想到了哪些词语？
7、课堂小结。
本诗通过作者对西湖晴天和雨天不同景色的描写，以及以西湖比西子，形象地表现了西湖的美，表达了作者对西湖的赞美，对祖国大好河山的热爱。
8、课堂小练。
诗的题目是《饮湖上初晴后雨》，透过诗题，你读懂了什么？
天气——初晴后雨
地点——湖上舟中
事件——饮酒聊天
9、作业设计。
交流整理描写祖国大好的诗句。
《饮湖上初晴后雨》教学反思
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
古诗教学历来是阅读教学的难点，如何引导学生真正进入诗词的意境，教学目标的落实又是古诗教学的难点。在这首诗的教学过程中，我尝试采用多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。
课堂一开始，我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖新旧十景风光图片，并且用优美的语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。
首先我带领学生回顾了曾经学过苏轼的诗篇。接着从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意，使学生在情感轮廓上有个大致的方向。然后引导学生关注注释，学着借助注释理解诗意。在突破诗歌的教学难点，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，让学生在朗读和理解的过程中思考“潋滟”的效果是什么营造出来的？学生很快发现是阳光照射水面产生的效果，近而体会到这句描写的西湖晴天的美，再通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。
其次，便是引导学生在苏轼的笔下感受西湖朦胧细雨之奇。在这个环节，我先出示画面，让学生想象并来描绘，学生的情绪达到高潮之际，出示诗中的句子“山色空蒙雨亦奇”，体会奇的独特之处，加之各种方式的情感朗读引导，使学生能够走进诗中奇妙的境界。通过一系列的铺垫，学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领悟打下了良好的基础。
其实，古诗教学中，朗读是重点，只有通过朗读，才能让学生理解诗歌，体会到诗人表达的感情。这一堂课中，我采用了多种朗读形式，有范读、个别读、齐读等。通过这一系列的朗读活动的开展，学生渐渐体悟到了诗人的情感。诗意也就不解自通了。
每次学习古诗都想把主动权让给学生，但每次教学中又会不自觉地过度干预，没有放开手，让学生大胆的想象。有的环节时间过于仓促，也没有达到预定的效果，心存遗憾。