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14.《我要的是葫芦》第二课时教学设计
                山店中心校 童永娟
教学目标：
1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句、与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、第三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。
教学准备：
制作教学课件。
教学过程：
一、回顾复习
1.我会认
一棵葫芦  落叶  花瓣  蚜虫
心想  盯着  啊  比赛  邻居
感到  奇怪  慢慢地  自言自语
治疗
2.我会说
（）的葫芦藤
（）的叶子
（）的小花
（）小葫芦
指名回答
3.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，最后为什么却一个也没得到？
学生回答，教师总结。
因为他不知道叶子和葫芦的关系，不肯治叶子上的蚜虫。叶子被蚜虫吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，掉落。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：说说葫芦发生了什么事，种葫芦的人又有什么反应？
生答：叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么！
指导朗读句子：有几个虫子怕什么！
感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中的人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
生答：自己对自己说话
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？请找出邻居说的话。
生汇报。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
生汇报。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？
                  叶子上的虫不用治。
明确：这个句子是反问句，让我们不仅知道说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句，每组中的上一句表达的语气比下一句更强烈些。
3.读课文最后一段，说说故事的结局。
生齐答：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
三、比较变化，发现寓意
1.两幅插图做比较，进行发现学习。
学生汇报：
（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。
（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
（教师随机板书：蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了。）
2.学完这篇课文，你有什么收获？
生自由回答。
师总结：做任何事情都得注意事物之间的联系。
        虚心听取别人的意见。
3.拓展续写练习。
四、书写指导
1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。
2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。
五、板书设计
               我要的是葫芦
蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了〔互相联系〕