发布者：陈英柱 所属单位：罗山县彭新中心校 发布时间：2019-12-18 浏览数( -) 【举报】
语文教学识字技巧
(一)在游戏中识字
兴趣是最好的老师，教师应当捉住小学生爱做游戏的天性，在识字教学中融入如编故事、猜谜语、画图画等多种形式的游戏，既可以达到集中学生的注意力的效果，又可以让学生在学习中获得愉悦感。在识字教学的进行过程中，应重视引导学生思考，充分的调动起主观能动性，促使其积极主动的参与至识字的教学过程中。比如：字谜是中国的传统的谜语形式之一，其主要的特点是结合汉字结构以及语音编制而成，以其幽默的特点应用在识字教学中具有寓教于乐的作用。正
如接下来列举的几个字谜：石头撑起一座山---岩，形单影只等日出—但等，既可以激发学生的识字学习的兴趣，又可以保障识字教学的效果。除了字谜的方式之外，还可以采取编歌诀的方式，便于学生记住汉字，如：禾”苗“布”上耍大刀(×)稀奇，稀奇，真稀奇，通过将“稀”字的各个偏旁编制为朗朗上口的口诀，便于学生的识记。
小学语文识字教学方法
(二)在归类中识记汉字
1.归类反义词通过集中意思相对与相反的词语，帮助学生更好的识记汉字。大多数属于学生常见的反义词，例如：长-短、高-低、大-小、温暖-寒冷等，不仅词义易于学生理解，而且易于学生识记起相反与相对的意思。然而，字音与字形相对来说联系较少，教学的重点应当放在字形上，引导学生通过熟字以及偏旁等对字形进行分析与记忆。
2.归类量词通过应用语言习惯以及图画，帮助学生识记汉字，也就是在词语中教授生字，即便于学生准确的理解字义，又让学生明白量词与事物之间的搭配。教师在教学的过程中，可以引导学生说出一些习惯的用法，如“部”，一部电话、一部手机、一部电影等。需要注意的是，教师应当让学生了解汉字一字多义的特点，类似于轮、杯以及部等，一旦与特定的语言环境相互脱离便不是量词。
(三)拆解偏旁部
首通过对汉字的结构特点进行分析，有利于提升识字的效果，分析汉字结构过程中了解各个结构相应的作用，对于增强学生的记忆具有重要作用，促使学生在不断的拓展中掌握更多的汉字。比如，在学生掌握胡字时，通过加上水，则可以演变为湖，加上虫，则变为蝴。通过群集的比较，促使学生将字音与字形相互结合，有利于激发学生的学习的兴趣，推动学生的识字能力的提升。
2小学语文识字教学方法一
(一)利用多媒体引导学生准确发音和写字
小学语文教学中有许多形近字，小学生很容易混淆这些结构类似的字。利用多媒体，教师可在生字上方配上拼音和标准读音，在课上播放标准读音，学生跟着朗读，然后利用这两个易于混淆的字进行造句，针对这个句子配上动态GIF图片，能够帮助学生更好地区分这两个字之间的区别。例如在学习“缸”和“缺”这两个字时，造句“一个孩童失足掉进水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司马光用石头击破水缸救了他”。将两个形近字放在一个句子中，配上形象生动的图片，学生能够轻而易举地弄清楚两者的区别。
(二)利用多媒体加强学生对词意的领悟
传统教学的弊端之处在于学生对于一些字是只识其形不识其意，还有些小学生知道字的意思却不懂该怎样表达。教师可以利用多媒体加强学生对于词意的领悟，这样有助于学生的识字学习，例如在学习“纸上谈兵”这个成语的学习时，教师可以通过情景引入战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，配上视频，吸引小学生的注意力，来加强学生对词意的理解能力。
(三)利用多媒体激发学生的学习兴趣
英国著名作家莎士比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”一旦小学生对识字产生了兴趣，不用人督促，学生便会积极主动去学习，去探索。兴趣对于学习的重要性不言而喻。在小学语文学习中每一节课都会涉及生字的学习，教师可以利用多媒体创设教学情境，将生字的教学以声情并茂的动画形式通过多媒体展示出来。
例如在小学语文一年级的教材中，有一课的教学内容是教会学生“蚂蚁、蜘蛛”等以虫字为偏旁的字，受到环境的限制，现在学生很难见到这些昆虫，教材上的图片显得有些呆板，这时教师可以通过多媒体，将包括这些昆虫的视频在课堂上播放，学生见到活灵活现的可爱的小昆虫时，立刻感觉兴致勃勃，视频播放结束后学生脑海中对那些昆虫就形成了具体的印象。
3小学语文识字教学方法二
(一)创设识字教学环境，激发小学生的学习兴趣
识字教学的目的是培养学生的认字能力和阅读能力，提高学生的自主学习能力，因此，在课堂教学过程中，小学语文教师应该根据识字教学的实际情况，结合小学生的学习能力，合理创设教学情境，充分调动学生识字的积极性和主动性，以提高识字教学的效率。例如，在学习“狗”时，小学语文教师可以展示出各种各样狗的图片，让小学生了解狗的外形、特点等，以引发学生的学习热情，提高小学生的学习效率。
(二)采用有效的教学方法，提高识字教学的效率
识字教学具有抽象性和枯燥性的特点，在日常教学过程中，小学语文教师需要采用有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以提高识字教学的有效性。在课堂教学活动中，小学语文教师可以根据小学生爱玩、好动的特点，引入游戏教学法，营造活跃的课堂教学氛围，以提高小学生的课堂参与程度[3]。例如，小学语文教师可以利用“开火车”的游戏，让学生依次读出火车车厢上出现的生字，以增强识字教学的趣味性，提高识字教学的效果。
(三)充分发散学生思维，提高小学生的识字能力
小学生的基础知识薄弱，自主学习能力较低，因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分发散学生思维，不断提高小学生的自主学习能力，引导小学生形成良好的语文学习习惯，以提升语文教学的质量。在实际的教学过程中，小学语文教师可以利用多媒体技术，直观、具体的展示教学内容，以加深学生对生字的理解和认识，提高小学生的识字能力。例如，在学习“问”、“同”等半包围结构的字体时，小学语文教师可以利用多媒体技术，展示其书写顺序，帮助小学生理解其字形、字音和字义，以提高识字教学的质量。
(四)合理安排课后作业，提高语文教学的质量
大量重复的识字训练，不仅会增加小学生的学习负担，而且会降低小学生的学习热情，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该充分考虑小学生的学习情况，合理安排课后练习作业，注意培养小学生的语文学习兴趣和学习习惯，以提高小学生的语文学习能力[4]。例如，在识字教学活动结束后，小学语文教师可以安排制作卡片的任务，让小学生把所学习的生字，制作成卡片，以激发小学生的学习热情，培养小学生的识字能力，从而提高语文教学的质量。
小学语文识字教学的方法
4小学语文识字教学方法三
一、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强，在识字教学中注意力不集中，如果一味地让小学生识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩好动是小孩子的天性，在教学中，教师应该结合小学生贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字。以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的，进而激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。教师说：“火车火车往哪儿开?”学生说：“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。
或者，游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节，分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性，又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。
二、联系生活，将识字教学生活化
语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识字教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字，不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学识字效率。因此，在识字教学中，教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。
如在小学生跟家长到超市购物时，小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣，还有效记住了汉字。又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来，让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字能力得到相应提高。
三、运用多样的识字方法，引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字。为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字，如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术。”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字，学生回答人，笔者加一笔使人字变成大，学生又回答大字，加一笔变成另一个字。这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对文字的记忆。另外，对一些相近的字，有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解，如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等。
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在推动力。在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中。
如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要积极表扬学生，并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字。总之，识字教学是小学语文教学的基本内容，教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。