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教材分析： 

人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。

学情分析： 

本次执教对象是四年级学生。 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。 

孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。本班学生平时不太能积极发言，表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。 

 教学时间：1课时

设计思路： 

1、根据学情，引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。 

2、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“知诗人，解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情”每个步骤结束时及时总结并写在黑板上，成为板书的一部分。 

3、注重氛围的创设，注重引导每一位学生主动参与。 

第一课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

教学目标： 

1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。 

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。 

教学重难点： 

1、 移情换景，想象画面，体验情感。

2、 读中悟情，读中生情，读中赏文。  

教学过程： 

课前准备：

1、背景音乐：《高山流水》 

2  热身活动：赛背李白的诗。

  一、谈话激趣： 

1.知诗人。了解李白。（课件李白图出现） 

2、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题） 

（板书课题）

二、 解诗题

1.这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？让我们一起把题目再来读两遍。

（学生提问题）如：谁送谁到哪去？在哪送？等

2.读完题目，你知道了什么？（板书：解诗题）

预设（1）：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然。

师：你读懂了送的地点。那你知道黄鹤楼在哪吗？（在湖北武汉，位于长江上游。）（师板画简图，为下面理解“西辞”打基础）

补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼，享有“天下绝境”之美称，历代诗人都喜欢到此游览作诗。（点课件黄鹤楼），这是送别的地点。

诗题中还提到了另一位诗人的名字，我们学习过他的哪首诗啊？（《春晓》）

预设（2）：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。

 广陵：就是现在江苏省的扬州.在长江中下游江苏中部（画位置），一个花繁锦簇的名都，被誉为“富甲天下”！

师：“之”什么意思呢？

生：之就是去的意思！

师：你能把课题的意思完整地说一遍吗？

3.简介时代背景，再次朗读题目。话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶，云游天下，路过湖北襄阳的时候， 他听说有一位前辈诗人孟浩然隐居在鹿门山中。于是，他特地登门拜访，孟浩然看了李白的诗也大加赞赏，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往，他们一见而故，相见恨晚，在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。有一年春天，李白听说孟浩然要到扬州做事，便约孟浩然到黄鹤楼相见，几天后，李白送孟浩然到江边，望着船越行越远了，惆怅之情不禁油然而生，于是，便写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。听了老师的介绍，想一想你要怎么读课题？

三、通诗句

1、 （出示全诗）下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。

2、谁能把这首诗读一读。随机纠正字音。

3、（板书：读诗文）读诗不仅要读准字音，读通诗句，读诗还讲究读出节奏和韵味，请同学们听示范朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。

4、指生读，齐读。

四、明诗意，悟诗情。

1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，（板书：“明诗意”。） 

 同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！ 

3抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。 

4出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

A．指名说说这两句的意思。意对即可。理解“西辞”，“下”。诗中说是“西辞”什么意思？（结合简图）浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞。

B 你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”。

“烟花三月”是什么意思？。（形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。）

你是怎么知道的？（看注释，也是帮助理解诗义的好方法。）

师：在唐朝，江南一带是最繁华最迷人的地方，诗人都向往到那里赏景作诗。而三月，更是江南最美的时候，想看看三月的江南是什么样吗？诗中有画，这样一幅优美的春景图你看到了吗？你的眼前是一个怎样的烟花三月？你能用一个词描绘这美丽的景色吗？指名说。

诗人就把这样繁花似锦，姹紫嫣红的三月称为烟花三月。

你能把“烟花三月”的美读出来吗？（指导朗读）

c. 在这千年胜地的黄鹤楼上，在这杨柳如烟如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。可诗人却没有心情去欣赏，那是因为——老朋友离李白而去。

那这两句诗的意思你明白了吗?(板书：明诗意)谁能把这两句诗的意思完整地说一遍，注意：在说诗意时可以调整诗的词序，用自己的话说。

生答，相机指导。

现在，孟浩然就要走了，离愁不禁涌上了李白的心头，你能再读一读这两句话吗？

（学生读）

（2）自由朗读后两行诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

师： 李白一直站在江边，看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着,久久地望呀望呀，他在望什么呀？(望那只船)

“孤帆”是什么意思？(孤单单的一条小船)

师：繁华的长江交通运输要道上只有孤零零的一条帆船吗？

引导理解“孤帆”

A师：在唐朝盛世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？

对，“过尽千帆皆不是,一心只想孟浩然。”此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。

从这个“孤”字，你体会到了什么？（体会到了诗人对孟浩然的深情厚谊，体会到了诗人的离情别意。）

师：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，这是多么深的情谊呀！生齐读

师概括诗意：李白在江边站了很久很久，目送友人的小船越行越远，渐渐消失在水天相接的地方，他的目光一直跟随着那只船，只看见浩浩荡荡的江水流向天际。

这正如李白所说：眼望帆远去，心逐江水流。（出示《江下行》）

B 师：从李白的目光中，你看出了什么？

（依依惜别，难舍难分，情深意长……）你感受到了诗人依依不舍的深情了吗？（板书:悟诗情）

师：那就让我们随着李白不舍的目光，一起读──

师：让我们随着李白深情的目光，再读----

师：让我们随着李白依恋的目光，再读----

（4）送君千里，终有一别。此时此刻，孤帆远去，李白久久地望着滚滚的长江水流向天际，心中一定有千言万语想对孟浩然说，诗中的话您听到了吗？拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？

学生个别回答。

（5）现在你闭上眼睛，我们想象一下，你就是李白，你就站在江边：（配乐）

师：孤帆已尽，但祝福不尽，思念不尽。朋友的小船已经开了好一会儿了，你还在望啊，望着望着不禁吟诵-----生读全诗。

船已经越驶越远了，影子也渐渐模糊，可你仍在翘首凝望啊，望着望着不禁吟诵----生读全诗

是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中——生读全诗。(配乐)

五、背诵古诗。

1、师：睁开眼睛！真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们把这千古佳句永远留在心中，好吗？一起背背这首诗。

(指生背)

人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐背）

六、作业：

1、 按照学习古诗的方法自学王维的《送元二使安西》。

2、课后，搜集表达人间真情的送别诗，感受古人的情怀，体验真挚的友情带给我们的温暖和感动。

七、板书      

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐·李白

知诗人

解诗题

读诗文

明诗意

悟诗情