发布者：何兰兰 所属单位：罗山县铁铺中心校 发布时间：2019-10-28 浏览数( -) 【举报】
《圆明园的毁灭》教学设计
执教：罗山县铁铺镇中心学校 何兰兰
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》是统编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园精巧的布局、宏伟壮观的建筑和它所收藏的珍贵文物，突出了它是“一座举世闻名的皇家园林”，是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：近代中国“落后就要挨打”的沧桑历史，从而激发学生勿忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：
1.引导学生通过抓住课文重点语句和段落，结合相关资料，感受圆明园曾经的辉煌历史和被毁灭的经过。
2.引导学生在理解课文内容的基础上体会课文情感的变化，指导学生有感情地朗读课文。
3.通过了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，教育学生了解祖国沧桑的历史，激发学生不忘历史、振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：引导学生通过抓住课文重点语句和段落，结合相关资料，感受圆明园曾经的辉煌历史和被毁灭的经过，激发学生不忘历史、振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：引导学生探究“为什么课题是‘圆明园的毁灭’，而课文却用那么多的笔墨来描写圆明园曾经的辉煌历史”。
三、教学过程：
（一）复习导入，整体感知圆明园。
1.出示词语，组织学生齐读复习。
2.引导学生交流：读了这些词语之后，你有什么感受？这些词语都是描写一处景观的，它就是：圆明园。（板题：圆明园）
3.组织学生快速读文，找一找文中的圆明园，究竟是一处怎样的园子？用横线划出相关语句。
4.组织汇报，相机出示语句并板书：举世闻名、建筑宏伟、珍贵文物
（二）感受圆明园的昔日辉煌。
1.出示自学提示，指导学生朗读并明确自学要求。
2.组织学生展开自学，教师巡视并指导。
3.组织汇报交流，相机理解重点语句，感悟情感：
（1）感受“精巧的布局”：了解圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，借助课件动画展示分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）感受“风格各异的建筑”：细读第3自然段，结合课前学生搜集的资料，了解圆明园的建筑风格。
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。
板书：有……也有……；有……也有……；还有……；不仅有……更有……
②课件出示买卖街、蓬岛瑶台、武陵春色、西洋建筑等图片，引导学生感受体会。
③指导朗读，体会赞叹、自豪之情：当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
（3）感受“珍贵的历史文物”：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
①联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受：
②圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？课件出示相关珍宝的图片和介绍文物价值的资料。
（三）感受圆明园的毁灭。
1.指导书写“毁”字：课件展示字源、字的演变、字义；范写并临写。
2.研读“毁灭”：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
（1）联系上下文，注意表示时间的词语，交流感受：第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
（2）重点感悟：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
①加黑的词语体现出了什么？
②大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。你有什么感受？
③交流感受，读出自己的感受，体会情感的变化。
（3）思考：圆明园中化成灰烬的是什么？（建筑艺术的精华、文化艺术的瑰宝、中华民族的尊严……）随学生的汇报逐渐擦去板书上的“布局精巧、建筑宏伟、珍贵文物、举世闻名”等词语，只剩下“化为灰烬”。
（4）圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（四）总结提升：
1.引导学生思考探究：“题目是圆明园的毁灭，为什么用那么多的笔墨来它曾经的辉煌”？
2.讲述近代中国百年来屈辱的苦难历史，引导学生深深体会到“落后就要挨打”的教训，激发学生“勿忘历史、振兴中华”的责任感和使命感。